小学数学教育中独立思考能力养成分析

张云龙

摘要：随着教育现代化进程加速，更重视对学生自主学习能力的培养。尤其是对于数学教学而言，单纯依靠教师的知识灌输，促进学生展开习题训练，虽然有助于促进学生解题能力的提高，但也会造成他们对学习产生枯燥、抵触感。只有创新施教方法，丰富小学生的数学学习体验，才能彰显学科育人优势，促进学生具有独立思考能力与深入探究意识。在此，笔者结合执教经验，立足于小学数学教学现状，展开对培养学生独立思考能力的有效策略分析。

关键词：小学数学;独立思考能力;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0184-01

引言

数学新课标中强调“教学活动的展开应与儿童的身心发展、学习特点有机融合[1]”。只有将培养学生良好的数学核心素养当做施教目标，才能促使学生的数学思维、应用意识、创新能力等和谐发展。其中，教师可以通过情境教学、问题导学、合作教学及实践学习等多元化施教模式，促进学生独立思考能力的形成，使其由被动学习变为主动探索，从他律走向自律。从而打造小学数学高效课堂，让学生端正数学学习态度，具有应用数学解决问题的能力。

1.简析小学数学教学现状及存在的主要施教问题

新课改深入落实，其核心便是“一切为了学生的全面发展[2]”。随着新时期信息技术的快速发展，其不仅对教育教学工作开展形成重要的助力，也促进了创新教育理念、授课模式的广泛传播。现阶段，小学数学教学水平与效率均得以显著提升。究其原因，便是得益于素质教育发展背景下教师授课理念与施教水平的提高。

与此同时，也存在创新流于形式化、教学模式与学生认知意识发展不符、课堂中信息技术的应用略显“喧宾夺主”等问题。为此，需要教师把握教学的重点，关注学生数学素养的形成与发展，使他们具有数学思维，形成独立思考能力。进而使教学氛围更加愉快融洽，让教学效率得以大幅提升，使学生具有高昂的学习热情，能够在独立思考、合作探究与深度学习中掌握数学的有效学习方法。

2.小学数学教育中学生独立思考能力的养成策略

2.1 创设教学情境，促进沉浸式学习。为促进学生独立思考能力形成，教师可借助多媒体技术，为学生营造趣味课堂。在寓教于乐中使学生应用数学知识，独立地解决问题。同时，需注意对信息技术的适度应用。例如，在部编版四年级下册《四则运算》的授课过程中，教师可以借助短视频，让学生作为“今日店主”。使他们了解物品的不同价格，进行认真记录，并帮客人快速结算。顾客A买了4斤/10元的桃子，8元/排的酸奶（4个/排），5支3元/支的马克笔及3根1元/根的烤肠。需要记录桃子的重量、酸奶的个数，继而结合运算法则，帮客户找零钱。通过情境教学，让学生认识四则运算的现实应用，可以绘制表格、画图法等形成购物单，促进学生独立思考，使其具有数感、符号感与良好的计算能力。

2.2 引出趣味问题，使学生自主思考。为助力学生独立思考能力的养成，教师还应尊重学生的课堂学习主体地位[3]。只有落实“生本”理念，使学生成为课堂学习的主人，才能使其思维能力、学习能力得到显著提高。例如，在六年级上册《百分数（一）》的教学中，教师可以“怎样将几分之几转化为百分数？”“百分数与比之间存在怎样的区别和联系？”等问题。结合蛋糕制作、饮料配料表等，使学生独立思考。

2.3 鼓励小组合作，让创新思维碰撞。为了使学生具有多角度探思意识，让他们具有独立思考能力，还应依据数学教学内容的特点，较为灵活的应用小组合作探究学习法。这样既有助于学生间的学习思路分享，也将使其更具学习的成就感。例如，在五年级上册《简易方程》教学中，教师出具这样的应用题“早上老师去买西红柿，一共买了5kg，付王爷爷20元，他找回我5元，请问每斤西红柿多少钱？”接着，让大家先独立思考，学生A会用设未知数的方式，列等式，进行求解;学生B先进行质量单位的换算，接着运用四则运算发展，进行分步求解;学生C因忽视了单位不同问题，运算的结算为3元/斤。之后，以合作学习的方式，让大家轮流说说自己的运算思路，选择最简便的运算方法，以实现取长补短，使小学生思维得到碰撞。

2.4 展开实践学习，使学生在做中思。为增强学生的熟悉感，促进他们独立思考能力的形成与发展，教师还应组织数学教学实践活动，给学生提供观察、思考、实践与应用的机会，让他们在做中思，在实践中成长。例如，在《负数》教学中，布置实践性任务。让学生记录家庭的一周开支，制作生活表，让其感受负数存在的意义，学会独立思考、灵活应用，从而使学生理解负数、0、正数之间的关系，能够多角度观察，优化家庭周度开支计划。并可以促进线上互动的方式鼓勵学生，加强学习沟通，使教师了解学情，升级施教策略。

3.结语

综上所述，提升教学有效性，促进学生独立思考能力的形成与发展离不开教师的正向引导、创新施教。只有使学生在学习中变得更为专注、思维变得更加灵活，能够进行学习应用，才能避免知识的传递式教学。让学生感受数学与现实生活、对社会发展的影响，具有逻辑思维、数形结合意识与知识迁移能力。为此，教师需走进学生，了解其学习进度、数学学习特点，以便使教学方式更具普遍性、科学性与创新性。

参考文献：

[1] 秦巧丽.小学数学教育中独立思考能力养成分析[C].2019年教育与教师发展研讨会论文集，2019（10）：18.

[2] 吴成晨.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].新课程（综合版），2019（2）：8.

[3] 王伟.小学数学教育中独立思考能力的培养[J].中华少年，2019（3）：10.