如何提高小学语文课堂教学的有效性

何桂蓉

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0038-01

所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效益。随着小学语文课堂教学改革的不断发展，小学语文课堂教学中存在的种种弊端开始日益显现，这些问题的存在严重影响到了小学语文教学的有效性。如何提高小学语文课堂教学的有效性已经成为了每个小学语文教师共同关注的问题。作为一名小学语文教师，对当前影响小学语文教学有效性的因素进行了深入分析，然后结合多年小学语文教学实践中总结出的经验，提出了提高小学语文课堂教学有效性的具体途径和策略。

1.制定有效的教学目标提高课堂教学有效性

制定有效的教學目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《植物妈妈有办法》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会植物传播种子的办法②把课文中植物传播种子的办法教给大家，学习课文还未掌握的植物传播种子的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的传播种子的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

2.激发学生兴趣提高课堂教学的有效性

激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此在教学中应该设计让全体学生都动起来、学起来的既能结合教学目标抓住一个切入点，又要体现一个“趣”字的教学环节，才能使课堂简洁，也能使课堂更有效。教学中需要教师搞形式多样的活动，让学生学有乐趣，从而激发学生浓厚的学习兴趣，如教学唐朝诗人吕岩的古诗《牧童》时，为了达到学生能有感情的朗读古诗文的要求，教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作，学生立刻有了乐趣，争先恐后的要求背诵，学生很快掌握的诗句的意思，把古诗文读得很有韵味。

3.创设问题情境提高课堂有效性

课堂教学的最终目的还是要教会学生学习方法，培养他们自主探究、自主解决问题的能力，这样学生才能融入到课堂中来，慢慢产生兴趣，积极参与，逐步提高。因此，教师可以充分利用问题情境的创设，来吸引学生的注意力，使他们产生求知的欲望，通过这种探索，学生的成就感和愉悦感得到满足，教学效果也就提升了。如《女蜗补天》是一篇神话故事，学生难以走进故事所描述的情境之中，因此，感受就不会真切，我可以通过创设山林大火昼夜燃烧，洪水喷涌而出，各种猛兽都出来残害人类的动画情境，把教材内容迅速形象化，让学生更快的理解课文，迅速进入世界仿佛到了末日的情境之中，在此基础上引导想象人们的心情，感受真切，借助残酷的画面渲染情境，为体会人类母亲女蜗的心痛极了做了很好的铺垫，这样鲜明的动画情境将语言文字化为生动可感的形象，在扎扎实实理解和感悟语言的同时，学生的思维和情感也得以协调发展。

4.鼓励学生质疑和创新提高课堂教学有效性

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。如教学《两个铁球同时着地》时，教师出示两个大小不一样的铁球，引导学生提出问题：两个铁球能不能同时落地？为什么会同时落地？显然动手让学生实际操作实验，能极大地激起学生的学习兴趣。教师要抓住这个契机，让学生提出“为什么”，进行研究、探讨。有的问：伽利略为什么要有两个假设？有的问：伽利略做实验如果失败了，会怎么样呢？教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

5.运用激励性评价提高课堂教学有效性

新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生学习主体地位，倡导对学生进行评价，以激发学生的积极性和自信心，激励性评价就体现了这一要求，有经验的老师十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的，课堂教学的教学效果，很大程度取决于学生在课堂中的积极参与程度，而学生能否主动积极参与到课堂教学中来，这就需要教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验。在教学《小壁虎借尾巴》这一课，对一年级小朋友来说课文有点长，为了快速读下来，我设计了演一演的环节，这里面的小动物形象都是孩子们喜欢的，大家都跃跃欲试，就连一向不爱发言的李川也举起了小手，孩子看见我在看他，又抽回了手，放在耳旁试举非举，于是我给了这个孩子机会，鼓励他说：“不要怕，大胆试一试，你能行，老师相信你！”这对“后进生”来说，就意味着老师的重视.关怀和期待，孩子演得一般，我对他进行鼓励，在后面的一段时间里，这孩子越来越爱发言了，学习兴趣特别浓厚。实验证明：运用激励性评价，大大提高了小学课堂教学效果。

提高语文课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又要解决的问题，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论做指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练的运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。