如何让小学语文作业更有意思

刘家云

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0088-01

作业是孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地，是师生情感交流的载体。然而由于种种原因，使作业功能得不到发挥，甚至成了多方抱怨的话题。那么，当前一些小学语文作业的问题出在哪里呢？我认为主要在这几个方面：教师对作业安排重视不够，方法简单粗糙，缺乏科学严谨的态度，随意性大等等。

1.小学语文作业设计现状

1.1 缺乏预习题的设计。有些教师会在课后笼统地布置作业，如“今天课后预习第几课”之类。到底预习什么？有哪些需要重点关注的方向？如何预习等等，全凭学生自觉，或被动接受，有无收获，收获多少，个体差异极大。

1.2 巩固性作业设计缺乏科学态度，随意性大。“生字每个抄两行，课文抄两遍……”这种作业布置比较简单且经常出现，但其对课文学习的针对性不强，尤其是低年级作业，除了满足于基本的字词认读之外，很少有体现语文特色的言语实践练习。

1.3 作业设计机械重复，重量轻质。有时候，教师为了节省课堂时间，只在下课铃响之时匆忙布置：做《语文练习册》第几课，《课课通》第几课，或者干脆发张试卷，让学生带回家去做。这些作业数量不少，品种也多，但内容重复也多，容易陷入机械性练习中，学生实际受益并不大，反而丢失了学生自我创造精神，长期下去，逐渐泯灭了对语文学习的兴趣。学生在机械性地完成这些作业布置的同时，并无知识的渗透和汲取，收获必然不多。

作业问题还有家长的原因：农村孩子家长的知识水平相对较弱，对于孩子的作业只停留在写或没写，不动笔或少动笔都可能被视为没有作业任务。而有些教师面对家长这种心理时，也会主动迎合，布置一些抄抄写写的作业。如此使语文作业成了孩子、教师、家长的共同负担。

2.改变小学语文作业设计现状的路径探索

如何让作业发挥应有的功能，真正成为學习过程的重要环节？关键在于教师首先要在思想上充分认识作业在教学过程中的重要性。另外，教师要设计出科学、有效的作业，必须掌握《语文课程标准》小学语文制定的教学总目标，还要掌握学段教学目标和课时具体目标，这样设计的作业就不会偏离方向。教师总是希望学生能把布置的作业高质量地完成，和学生之间实现良性的互动。下面就作业设计中存在的问题做了一些探索。

2.1 变“单一”为“多样”。单一的作业总是枯燥的，尤其对孩子来说更甚。苏霍姆林斯基认为：“所有治理方面的工作大都依赖于兴趣。”多年的教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是孩子学习的持续动力。有时也会有这样的体会：做自己喜欢的事会轻松愉快，反之则举步维艰。以此类推，孩子也会如此。因此，我们在设计作业时就要注意形式的灵活多样，以此激发孩子的兴趣。

例：用“月”组词。

（1）用“月”接龙组词（头尾相接）。

如：（月）月亮——亮光——光明

（2）用“月”联想组词（相近联想）。

如：（月）月亮——夜晚——开灯

（3）用“月”变位组词。

“月”在前：月亮——月份——月饼

“月”在后：正月——弯月——明月

“月”在中：看月食——买月票——登月球

（4）用“月”多意组词（按不同字意）。

月牙——月亮——月球

十月——闰月——月初

月报——月票——月刊

月琴——月季——月台

2.2 变“重复机械”为“引导探究”。重复机械的作业最易打消孩子的学习兴趣。孩子的特性就是喜欢新奇、探究，为什么不能根据孩子的认知特点去设计作业呢？根据学生的个体差异布置作业，让每个学生在认知中触发思考的能动性，效果往往会举一反三。

例：识写“米字旁”的字。米→粗→且。

（1）发动学生观察发现：由“米”写入“粗”变成“米字旁”，字形上发生了那些变化？（米字变窄：一捺变一点;一横向上斜;一横右长左短。）

（2）深入思考：为什么由“米”变成“米字旁”要有这些变化？（体会到汉字的整体性，有互让的规律，为了避让“且”，所以“米”字做了谦让，因此变窄、变点、变短，汉字中也有助人的道理。）

（3）深入观察发现：“且”写入“粗”字中，有没有让？（“且”也让了，变窄点，横变短点，只是变化没有“米”字变化大。）

（4）再深入思考：为什么“粗”字中，“米”让得多而“且”字让得少？（进一步认识到“粗”字的两部分，有主次之分，“米”字是偏旁，是次，“且”是正，是主，所以“来”要多让，让右为主。可见，汉字中各部分不仅能相互谦让，而且各自的作用与地位是不同的。）

（5）学生按照汉字的让右为主写“粗”。

2.3 变“封闭”为“开放”。语文源于生活，离不开生活。所以我们的语文教学要和开放性的生活融为一体，把作业设计与现实生活密切结合起来，让孩子在熟悉的环境下愉快地完成作业，其效果远胜于机械性地布置大量练习题。

例：一年级教学了拼音后，可设计“我动手、我制作”的作业。

（1）我的家谱：用拼音写出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及家中其他成员的姓名，并将他们按照一定的顺序排列。

（2）玩具（家用电器）集中营：给你心爱的玩具或家用电器送上拼音宝宝。

（3）今晚菜谱：妈妈今晚准备了哪些好吃的菜呢？请用拼音写出今晚的菜谱。

（4）我的杰作：选自己喜欢的音节制作一张卡片。先写上音节，再在旁边写上自己喜欢的话，不会写的音节可以用图画代替。还可以想方设法让自己的卡片更美观，加上一些照片或图画。

如何设计出科学的、有效的、更有意思的作业，是每位小学语文教师都面临的问题。只要我们积极研究，不断寻找更好的作业设计方法，学生们一定会更加喜欢这门学科。