打造与生活相联系的小学数学课堂环境

陶保斌

【摘  要】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学数学与我们的实际生活有很强的联系，在教学中，我们要突出生活的色彩，让学生看到实际生活的影子在数学中的呈现，还要让学生重视数学在生活中的实际价值，提升学生对数学知识的领悟和应用能力。但是，真正将数学与生活联系起来的教学说起来容易，教师真正做起来有一定的难度。数学教师不仅要迎合新课标的教学要求，还要迎合小学生的实际学情，让教学形式成为比较中和的形式，能提升学生的数学兴趣，提升学生的数学能力。基于此，本文提出了具体的教学策略，希望本文的教学观点可以带给数学教师思考和启发。

【关键词】小学数学;生活场景;教学策略;学习能力

小学数学与生活的关联性较强，只要在教学中，教师为学生渗透一定的生活色彩，学生就会轻松掌握数学知识，从而提升学生的数学能力。所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式。通过创设生活化的教学，可以让学生认识到数学与生活的关系，让学生体会到数学对生活的重要性，从而提升学生对生活的感情，提升学生的数学素质。

一、创设生活化导入，吸引学生课堂兴趣

正所谓良好的开端是成功的一半，一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。在教学实际中，数学教师可以先从课堂的导入环节下手，让学生因为教师的课堂开头就产生极大的兴趣学习。具体而言，数学教师可以在课堂导入中为学生提供生活化的小故事，让学生参与其中，并让学生回答一些问题等。一旦学生的注意力在课堂开始就被吸引了，整个课堂的教学效果也将会水涨船高。

例如，在教学“分数的意义和性质”这部分内容之初，我拿出一个苹果，并对学生说道：大家看看我手里拿的整个苹果，我今天打算将这个苹果分给五个同学，我该如何分才能公平和公正呢？学生回答：“这还不简单啊？平分不就公平了吗？”随后，我提问学生：“如何分才是平分呢？”接着，我让班级的两个学生合作进行了平分苹果的实验，并让其他学生进行观察。之后，我继续问道：大家看看，这两个同学平分的苹果，每个同学能分到多少呢？待学生回答完毕，我给学生讲述了这节课的内容：在进行分物、测量或计算时，通常不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。通过生活化的课堂导入，不仅提升了学生的课堂注意力，还提升了数学课堂的教学效果。

二、巧妙生活化问题，调动学生参与动力

随着小学生年级的升高，他们所学的数学知识也变得有难度，如果数学教师采用单一的教学形式，不仅无法调动学生的学习主动性，还影响课堂教学效果的提升。但是，随着年级的升高，小学生自身的思维也变得开阔起来，数学教师可以借助小学生的这一特点，在教学 中为他们注入一定的生活色彩，并为他们提出一些实际的问题，让学生的思维得到锻炼，带动学生的数学参与动力。

例如，在“观察物体（三）”教学时，我先给学生提供了几个正方体的积木，当他们看到积木那一刻，他们兴奋起来。当他们看了一会，我问道：“大家说说积木是什么形状的？”学生回答正方体，于是，我继续引导道：没错。那么，大家继续观看多媒体中的图片（长方形），大家看到的是什么图形？学生回答是长方形。我接着询问道：“如果我们将积木的一个面看成是正方形，如何进行搭建，才能形成多媒体中的图形样子？”如此，学生积极动脑，部分学生跃跃欲试想亲手搭建尝试一番，我同意了学生的要求，并将积木分给了学生。这样，通过立足学生的生活巧妙设疑，既锻炼了学生思维的灵活性，又调动了学习的积极性，引发了学生探求新知的迫切愿望。

三、布置生活化作业，提升知识应用能力

新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，数学教师除了在课堂应用生活化教学外，还要在课下为学生布置生活化的作业，让学生在课堂生活化的熏陶中了解知识，也让他们在生活化的实践中应用知识，从而达到培养学生应用意识、弥补课堂教学不足的目的。

例如，在教学完“统计”这部分内容时，为使学生体会生活中统计学的用途，培养学生初步的知识应用能力，我在课堂给学生提出了一些生活化的内容，比如学校的总人数、学校的总树木，让学生了解了统计的重要性。在学完知识点后，我给学生布置了生活化的作业，让他们用简单的方式统计家庭的一年用电量，并且用具体的形式呈现出来。如此，通过布置生活化作业，不仅加深了学生对数学知识的理解掌握，而且还丰富了学生的学习和情感体验，培养了学生对统计的相关认知，使学生真正做到了学以致用。

总而言之，在小学数学教学中，教师要结合学生和数学的特点进行教学的尝试，让教学课堂充满乐趣和激情，让学生成为课堂的主体，让课堂内容充满生活化色彩，让数学教学处处彰显生活气息，以使学生切实感受到数学与生活的紧密联系，最终提升学生的数学应用能力，提升他们的生活能力。

參考文献：

[1]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）.