浅析如何扭转初中学生英语写作兴趣不高及写作质量差的局面

魏星

摘要：众所周知，要想让学生写好英语作文，必须让学生掌握丰富的词汇量，有较强的语言组织能力，此外，还要有浓厚的学习兴趣。对英语教师来说，这些都是有一定难度的挑战。本文立足初中英语写作教学现状，就如何通过游戏教学、传授学生写作方法、组织学生课外阅读这几种方式，改变当前初中生不愿写作以及写不好的局面，旨在提升每一个学生的英语表达能力和综合素质。

关键词：初中英语;写作兴趣;写作质量

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0135-01

前言

英语写作是一个比较复杂的心理和社会活动，由于对学生综合应用英语知识的能力要求较高，导致很多学生存在写不好、不愿写等各种问题。现如今，初中学生对英语普遍有抵触情绪，以应付、敷衍的态度对待写作，导致英语写作陷入“恶性循环”。新形势下，教师迫切需要解决学生写作兴趣不高、写作质量差等问题，对于这一问题的解决方法，笔者在文中给出自己的几点拙见。

1.合理运用游戏教学，激发学生写作动机

游戏具有趣味性、竞技性，深受初中学生喜爱。在实际教学中，英语教师可以将游戏和写作结合起来，让学生以游戏的方式去写作，这样可以有效消除学生对写作的抵触情绪，用积极、乐观的心态对待写作，并从中发掘出写作的魅力[1]。例如，教师可以组织学生开展“句子接龍”的游戏活动。这种游戏类似于常见的成语接龙游戏，只是将成语替换成英语句子。在实际教学中，首先，教师对学生进行分组，分组的时候需要注意，应遵循组间同质原则，即每个小组中英语素养高、中、低的学生比例相当，整体水平基本保持一致，这样便于公平竞争。其次，教师给出本次写作的主题，如“My good friend”，并给出作文的第一句话，如“I have a good friend，，his name is Mike.”然后让每个小组围绕这个主题，接着第一句话开始接龙，每个人写一段话，然后递给下一个成员，依次循环，直到写完最后一句话（即认为不需要再写的时候停笔）。最后，教师再将每个小组的作品展示出来，让学生当评委，对这些作品进行评比。这样的游戏活动能够消除学生对写作的畏惧、排斥等各种负面心理，能够有效激发学生的写作动机和兴趣。

2.传授学生写作方法，提升学生写作能力

2.1 摘抄与背诵。西方人的表达方式和中国人的表达方式不一样，很多学生因为不了解这一点，所以在写作的时候出现了很多“汉式”英语，这也是学生写作质量差的原因之一。对于这一点，教师可以让学生从摘抄、背诵着手。一方面，长时间的摘抄、背诵能够让学生更加深入了解英语的表达方式。另一方面，经常摘抄、背诵，能够帮助学生积累丰富的写作素材[2]。对此，英语教师可以推荐一些适合初中学生的名篇佳作，让学生去背诵，还可以让学生从中提炼句型，方便今后写作中去运用。譬如，有个学生在这方面表现得非常好，他经常在看英语文章的时候，从中归纳句型，然后收集到“万能句型”模块，如“…Last but no least，…”“…In conclusion，… = To sum up，…”等。在写作的时候，他熟练地去运用这些句型，不仅写作速度大幅度提高，而且作文的质量也显著提升。

2.2 写英语日记。很多学生不喜欢写作文，而且写不好，是因为条条框框的限制太多，如字数要求、主题要求等。原本很多语言表达能力很好的学生，因为写作要求太多，而不愿意写，久而久之，写作水平也快速下降。在此，笔者建议，英语教师可以组织学生写日记。初中学生有鲜明的个性特点，热爱生活，热爱表达，正因为如此，很多学生都喜欢写日记。利用写日记的方式鼓励学生写作，一方面能够激发学生写作动机，让学生自觉、主动写作，另一方面，能够让学生“熟能生巧”，使学生的写作质量在长期的练习中快速提升[3]。在教学中，笔者采取了这一方法，让学生每天坚持写英语日记，不限字数，不限话题。一段时间后，笔者发现，学生对写作的抵触情绪明显降低，很多以前在写作中迟迟不能下笔的学生，写作质量和写作速度明显提升。

2.3 构建思维导图。初中学生思维不成熟，所以写出来的作文往往层次不清、主题不明，这一点，除了在语文写作中经常出现，在英语写作中也比较常见。换言之，很多学生在写英语作文的时候，通常是想到哪里写哪里，导致写出来的文章逻辑混乱，让人读起来也不知作者所言何物，这是学生写作质量不佳的原因之一。对于这一点，笔者建立，教师可以要求学生学习使用思维导图，在每次动笔之前，先用思维导图列个提纲，将自己“要写什么”“从哪几个方面去写”用思维导图表示出来。在这个基础上，再用相关的关联词将这些联系起来，这样就能构成一篇结构清晰、层次分明的文章。

3.组织学生课外阅读，增强学生文化素养

组织学生进行课外阅读，是培养学生写作兴趣、提升学生写作能力的重要手段。课外阅读包括阅读英文读物、观看英文电影。指导学生课外阅读，一方面，能够拓宽学生的视野，让学生了解更多的西方文化，这对提升学生的文化素养有重要意义，尤其是跨文化意识的培养。语言和文化密不可分，学生的文化素养提高，语言表达能力也会随之提高。另一方面，广泛的课外阅读，能够帮助学生积累丰富的写作素材。在笔者看来，初期阶段，教师可以给学生推荐一些有趣的英文电影、动漫，如《Forrest Gump（阿甘正传）》《The Pursuit of Happyness（当幸福来敲门）》等，让学生在看完电影后用英文写一段观后感。后期阶段，教师可以给学生推荐一些英文名著，如《The Old Man and the Sea（老人与海）》《Goodbye Mr.Hollywood（别了，好莱坞先生）》等。这种将阅读与写作结合起来的教学方式，能够有效激发学生的写作兴趣并且提升学生的写作能力。

结论

英语写作是一项综合性较强的学习活动，直接反映出学生对英语知识的掌握情况以及英语素养，是英语教学中的重点，也是难点。在实际教学中，教师可以通过游戏教学法、课外阅读、指导学生构建思维导图等方式展开英语写作教学，这对增强学生写作兴趣、改善学生写作质量有重要意义。

参考文献：

[1] 马飞.初中英语教学提升学生写作能力的实践[J].基础教育论坛，2019（01）：71-72.

[2] 唐明荣，韦利华.初中英语写作教学现状及对策探析——以S中学学生英语写作现状为例[J].英语教师，2019（03）：50-52.

[3] 周语诺.教学创新视角下初中英语有效写作教学策略[J].才智，2018（02）：150-151.