小学数学教学中创设有效问题情境的策略

徐孝军

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0154-01

在小学课程体系当中，数学教学十分重要，因此在新课改背景下，小学教师教学过程中一定要合理的设置有效情景，让学生能够感受到数学学习的乐趣，逐渐在问题情景当中不断的深入探讨解决问题的方式，进而提升数学学习的效率。

1.创设有效问题情境过程中存在的问题

1.1 教学过程中创设有效问题情境枯燥无味。因为每个阶段学生对于趣味性的理解也是不同的，因此教学的时候，教师应该结合学生的实际需求，对应的设置问题情境，这样教学效果才能更好。但是当前教师在开展小学教学的过程中，教学方式比较传统，使得课堂氛围比较沉闷，课堂趣味性不足，所以学生的学习兴趣和热情都没有被激发出来，因此有效问题情境的创设在教学过程中也发挥不出作用。

1.2 教学过程中创设有效问题情境没有做难度分层。大部分的小学教师创设有效问题情境进行教学时，对于问题的难度会有所忽视，通常只是根据自己印象中学生的情况和学习水平进行创设，这样导致一些学习本身比较差的学生遇到难一些的问题时会受到打击，同时让一些成绩很好的学生的学习能力也得不到发挥，因此而影响小学数学的教学效率。

1.3 教学过程中创设有效问题情境与生活实际脱离。小学阶段的学生本身对于一切事物都充满了好奇，同时也喜欢探索和思考。但是教师在创设有效问题情景时没有考虑到学生本身所处的环境，没有与生活实际相联系，所以导致学生所学知识在生活当中无法学以致用，久而久之，课堂知识就是课堂知识，生活就是生活，无法得到有效的联系，所以说创设有效问题情境应该与生活实际相结合。

2.教学过程中创设有效问题情境的相关策略

2.1 创设有效问题情境要更加有趣。小学阶段学生比较活泼好的，整天面对比较枯燥的知识很容易影响学生的学习积极性，进而也无法发现数学知识实用性及魅力所在。所以教师创设有效问题情景时，一定要选择非常有趣的游戏活动，这样才能够提升教学效率，而且学生也会积极的参与其中，真正的实现寓教于乐，玩耍中掌握数学知识的精髓。比如学习分数这一课时的相关知识时，我们可以选择做游戏的方式，加深学生对于分数的认识，同时最快的掌握分数的概念。我们可以进行分西瓜游戏，此时教师一定要准备好课前的相关物品，然后选择学生来扮演游戏当中的人物。此时我们可以进行提问，“如果將西瓜分给两个人，每个人能分到西瓜的多少呢？又该如何进行表示呢？”，“如果是将西瓜平均分给六个人，那么每个人又能分到西瓜的多少呢？又该如何进行表示呢？”然后此时学生会针对教师提出的问题积极的思考，然后抢着举手回答问题。在这个思考的过程中我们允许孩子们一起讨论，相互帮助，最后我们将分数的概念引入，这样有趣的游戏能够吸引学生的注意力，而且分数概念的引入也不会过于生硬，孩子接受起来也更快一些。吸引学生的注意力，更容易激发学生的学习积极性，在课堂上表现也会更加积极，有利于提升数学课堂教学的效率。

2.2 巧设有效问题情境逐渐引入深层思考。小学课堂教学过程中，创设有效问题情境可以设一些小小的悬念，这样容易吸引学生的好奇心，引导他们做出下一步的思考。比如：学习小学数学人教版中“年月日”的相关内容时，我们可以这样设计：“加入每个月的31号让你们过一次生日，你们开心吗？”通常学生都会回答“开心！”此时我们接着问：“虽然一年是12个月，但是你们只能过7次生日，知道是什么原因吗？”此时学生们会纷纷进行讨论和发言，此时很多学生会问“为什么呀，老师！”然后我们再引入“年历”此时带着他们翻看，一年当中只有1月、3月、5月、7月8月、10月、12月有31号，此时我们再顺理成章的将其余月份的知识传授给学生即可。

2.3 结合生活实际促使学生能够学以致用。小学数学的教学过程中，创设有效问题情境时还可以融合生活情境，这样能够让学生在今后的生活当中对于数学知识学以致用。比如学习人教版教材中“圆心的位置与对称轴”这一课时时，教师可以先利用计算机制作出两幅“小兔子乘车”的动画，其中一副图片的车轮是正方形，而另外一副是圆形，但是车轴圆形轮子的车轴不要放在圆心的位置，然后课堂上我们先向学生展示第一张图，问学生“小兔子乘坐这辆车非常颠簸、不舒服、速度也很慢，大家能说出原因吗？”学生肯定回答：“车子的轱辘都是圆形的呀，它的是方形的肯定不舒服。”然后我们拿出第二幅图形，接着问学生：“那么这幅图小兔子乘坐的车轮是圆形的，但是为什么它还是跑不快、不舒服呢？”此时学生会议论纷纷，但是给不出准确的答案，然后我们引入圆心位置和对称轴的知识引入进来，此时学生就会掌握想要车轴和车轮的距离处处相等，就必须要将车轴安装在圆心的位置。这个教学过程不仅更有趣，而且让学生能够了解实际生活当中为什么车轮是圆的，为什么要这么安装。

结语

其实，创设有效问题情境的方式还有很多，我们只是举了几个案例，作为小学生教育的启蒙者，我们一定要积极的去学习和探索，寻找更多适合学生的教学方式，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

[1] 张瑞.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：310.