核心素养下的初中音乐教学研究

李玲

摘 要：在初中音乐教学中，除了教给初中生基本的音乐知识以外，还要引导他们形成良好的核心素养。然而在现实的初中音乐教学中，还存在一些问题有待解决。根据自己多年的教学经验，接下来浅析当前初中音乐教学存在的问题，并从以下三个方面探究基于核心素养视角下的初中音乐教学策略。

关键词：初中音乐;核心素养;教学研究

初中音乐课堂教学的现状，并从激发学生的学习积极性和丰富课堂教学形式出发，来探索在核心素养背景下的初中音乐教学的策略。初中音乐的教学应该以培养学生的核心素养为目标，从而在一定程度上提升初中生的综合音乐素质，首先分析初中音乐教学存在的问题，再具有针对性地提出教学策略。在音乐教学中审美感知是终极目标，在教学设计中，教师应围绕这个终极目标进行设计，有任务、有情景、有高度，让学生通过艺术学习从而可以提高艺术素养和人文修养，故教师以音乐表现要素为抓手的同时必须培养学生用音乐术语进行乐评，提高审美感知能力。

一、浅析当前初中音乐教学存在的问题

（一）教学辅助设施单一

在当前的初中音乐教学中，教师仍然作为教学的主体，教师自身的课堂表现对课堂教学的影响很大。而且在音乐教学方面，教学辅助设施比较单一，教师没有充足的工具进行有效的教学，从一定程度上制约了初中生们的学习兴趣和音乐视野，不利于培养他们的核心素养。

（二）师生之间缺乏互动

受传统教学方式的影响，教师在初中音乐教学中，仍然习惯于“以教为主”，教师按照自己的教学思路进行教学。同时，教师与初中生们之间的交流互动不足，很难真正的调动他们的学习主动性，而且很难掌握他们真实的学习情况，不利于培养他们的核心素养。

（三）学生之间竞争不足

初中音乐教学大都在课堂上完成，简单的划分为授课和考试。初中生在授课时大多时间都是以听讲为主，考试的时候是通过集体笔试或单独考核，而且初中音乐成绩往往被人忽略。所以，学生的学习环境相对安逸，彼此之间没有竞争力，难以培养他们的竞争意识，不太贴切于现代教育所提倡的核心素养。

二、探究基于核心素养视角下的初中音乐教学策略

（一）紧跟时代步伐，配备教学设施

初中音乐教学中，大都以教师的讲授为主，由教师现场为学生们进行理论讲解或乐器使用方面的一些指导。初中生们学习音乐的途径基本上都是通过教师来完成，教师的水平高低会对他们的学习质量产生显著的影响。为了减少教师对于初中音乐教学的影响，应该在音乐课堂上配置一些有助于音乐教学的设施，代替一部分音乐教师的职能。并且结合初中生的生理特点，在配置相应设施时应该保持一定的时代性，以确保能够有效激发他们的学习兴趣。例如，当学习到七年级音乐上册中的《中国人民解放军进行曲》时，教师除了进行一些必要的课文讲解外，可以利用多媒体信息技术，比如电脑、手机、投影仪播放器等，播放一些关于《中国人民解放军进行曲》的视频，让初中生通过有效的教学设施接触到比较专业化、国际化的音乐作品。通过这种形式，初中生会被具有时代性的教学设施所吸引，而且通过欣赏优秀的作品，可以提高他们的音乐鉴赏能力、开拓他们的视野，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们更加积极主动的学习音乐知识，并激发他们对于音乐追求探索的精神，从而引导他们形成一定的核心素养。

（二）加强师生互动，树立正确思维

为了引导初中生正确的学习音乐知识，并建立良好的核心素养，需要教师在音乐课堂教学中，转变教学方式，也就是以学生为本，从“教学”转变为“教人”。这就需要他们从角色上发生转变，善于捕捉学生的思维状态，通过发现并根据学生的需求进行针对性的教学。为了实现这一目的，就需要初中音乐教师及时的与初中生进行交流互动，掌握他们的实时学习状态，并引导他们形成正确的思维方式。例如，当学习到七年级音乐上册中的《我的中国心》时，通过一段时间的课堂教学，教师要对初中生进行提问，了解他们对于该知识的掌握情况，去寻找他们在思维上存在欠缺和不足的地方，并进行针对性的引導，确保他们能够正确的掌握该知识，正确体会到歌词中所描绘的意境，从而激发他们的爱国主义情怀。通过加强师生之间的交流互动，就可以树立初中生的正确思维，进而实现在完成音乐教学任务的同时培养初中生的核心素养。

（三）建立竞争机制，激发学习热情

竞争力是一个社会不断进步的动力，通过竞争可以更加快速的提高自身的水平。而在现实的初中音乐教学中，由于初中生所处的学习环境相对安逸，而且没有太大的成绩概念，使得他们无法真正的认识到自身的音乐水平，也就很难保证他们努力的学习音乐知识。为了解决这一问题，应该建立相应的竞争机制，让初中生们真正的认识到自己的音乐水平，以及和他人的差距，从而刺激他们的学习动力。例如，在教学中，教师可以针对歌曲组织一个简单的歌唱比赛，让每个学生都参与进来，并评选出班级中歌唱突出的初中生，给予一定的物质奖励或精神奖励。通过比赛，让每个初中生都深刻的认识到自己的不足和与他人的差距，从而激发他们的竞争意识，引导他们形成良好的核心素养。

总之，初中音乐作为一门比较灵活开放的学科，在教学过程中除了教给初中生必备的知识外，还要倾向于对他们核心素养的培养，具体策略可以参考以上三个方面进行实施。

参考文献：

[1]苏成艳;感悟音乐之美——初中音乐教学中的审美能力培养[J];教育观察（下半月）;2015年18期.

[2]胡小菊;浅谈如何提高初中音乐教学的有效性[J];学周刊;2015年33期.

[3]汤娜;让多媒体课件和音乐课堂碰撞出“美”的火花[J];赤子（上中旬）;2015年18期.