提高院校教员教学能力的几点思考

褚姝韫 文龙

摘 要：提高院校教员教学能力必须抓好教员教学基本功，根据担负任务创新教学方法手段，分析总结教学规律，掌握一线部队岗位任职需求，努力为部队培养高素质专业化新型军事人才。

关键词：院校教员;教学能力

为推动院校教育更好地适应部队现代化建设和履行职责使命需要，结合院校教育和人才培养需求，把握教学的特点和规律，的理念，不断提高教员教学能力，努力培养听党指挥、能打胜仗、作风优良的合格人才。

一、扎实练好教学基本功，在能力素质上求突破

在信息技术高速发展的今天，多媒体手段为我们的教学开辟了广阔的前景，但作为教员，教学的基本功不能退化。从来没有一个人是天生的教师，也从来没有一个人会随着时间自发地变成教育专家[1]。要通过练就过硬的基本功提升个人的能力素质。教学基本功主要包括讲、写、做、教，也就是教员四功的练习。

一是讲。口功，是指教员的语言表达能力。语言是教员与学员交流思想、传授知识的重要工具。要用规范的通俗易懂的语言传授知识，授课过程中做到抑扬顿挫，充满激情，具有亲和力和感染力。二是写。写功，是教学过程的重要环节。主要是指书写教案，课堂板书，整理教学笔记，著书立说等。编写教案是教员教学准备的一项重要工作，是备课的关键环节。通过认真编写教案，能够进一步明确教学目的，熟悉教学内容，把握教学重点，梳理授课思路，锤炼教学技能。特别是一些院校推开的手写教案，比之“复制粘贴”类教案，不仅使教员备课过程做到了“过眼”，更做到了“过脑、过心”。板书工整流畅，板面有致，能影响到学员情绪和吸引力，板书的设计对学员的记忆有很大的影响。三是做。做功，是会制作课件、会实际操作、会示范动作、会做思想工作。精神饱满，举止端庄，为人师表，动作标准、专业精深，思想深邃。喊破嗓子不如做出样子，在传授知识技能的同时，要给学员以良好的模仿形象。四是教。授功，是指教学实施的过程。既是软功，又是硬功。作为教员不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，既要讲结论，又要给钥匙。要善于观察学员表情和心理，因人施教，有的放矢。授课过程中要富有启发性，增强感染力，唤起注意力，培养分析力。只有持之以恒加强基本功的训练，才能提高教员的基本素质。

二、不断创新教学方法，在教学理念上求转变

教学方法是师生在教学活动中采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法[2]。首先是激发学员愿学。学习的本质是主动的探索，要有发自内心的需求，积极主动的学习行为，先要解决好愿学，进而爱学，只有学员愿学爱学，才能主动地去理解教学任务，将教学任务转化为自己的学习行为，学员愿学爱学不是自发形成的，而是来源于明确的目的、学习兴趣和好学的精神，所以教员首先要抓好这一环节。其次是引导学员会思。学习是为了掌握知识，要掌握知识，则要做到真正弄懂弄通达到深刻理解的程度。要在理解上下功夫，学思结合是关键。只有通过思考加深理解，探源究底，深切体会，才能把书上的知识转化为自己的知识。思是创造的源泉，只有通过思考，才会运用学的知识去发现矛盾，提出问题。再次是启发学员善用。学习的根本目的在于应用，离开了“用”学就失去了本身的意义。学与用二者是不能分开的，只有将学的知识用于改造主客观世界，用于完成工作任务全过程，才能转化为个人能力素质，才能使学员体会到所学知识的意义，激起学习兴趣，提高学习质量。

三、不断总结教学规律，在课堂教学上求实效

课堂上所进行的各项教学活动，是一个传授知识、实践技能的过程。课堂教学中，运用务实的形式，传授充实的内容，解决现实的问题，是提高教学效益促进课堂教学的有效手段。一是形式要务实。务实就是教学的组织形式要紧紧围绕教学目标，为教学内容服务。教学目标是教学活动的灵魂，在进行教学设计时，必须围绕教学目标这个魂，以教学内容为核心，精心设计教学形式并开展活动，以万变的活动实现不变的目标。这就需要教员在课前根据不同的教学内容精心设计。从以”教”为中心向以”学”为中心转变，从”传授模式”向”学习模式”转变，从而提高学生的学习质量[3]。二是内容要充实。充实就是整个课堂活动呈现的具体内容是丰富的、紧凑的，特别是讲授的内容必须紧贴教学目标，能够解决教学中的重点、难点问题，或是大部分学员存在的共性问题。一堂优质课既不是对课本内容的简单再现，也不是完全脱离教材天马行空式的夸夸其谈，而是对教材内容的合理深化和拓展，让停留在纸面上的内容“走”出来，借助于鲜活的载体呈现在学员面前，从而加深学员的印象，取得最佳的教学效果。三是问题要现实。所谓现实，指课堂教学活动中涉及的问题应是现实存在的，甚至是学员在实际工作中经常遇到并渴望解決的。这就要求课堂教学必须贴近学员任职岗位，贴近部队建设实际，贴近战斗力生成需求，并创设近似真实的教学环境，以缩短课堂教学与实际运用之间的距离。

参考文献：

[1]孙钰华.高校教师教学能力研究的回顾与反思[J].中国大学教学，2009（08）：58-60.

[2]姚利民.高校教学方法研究述评[J].大学教育科学，2010，1（01）：20-29.

[3]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，33（08）：1-6.