谈学前教育如何培养幼儿的动手能力

李佩远

摘 要：在新课程教学改革标准的背景之下，学前教育不仅仅要注重对幼儿进行行为规范的养成，还需要注重培养幼儿的动手操作能力。教师在教学的过程中可以带领幼儿进行一些剪纸、制作小作品等等活动，提高幼儿的动手操作能力，同时能够激发幼儿的审美情趣。对于培养幼儿动手操作能力的教学方法也要不断的更新，让幼儿通过新颖的方式提高自己的动手操作能力。

关键词：学前教育;动手能力;幼儿

在对幼儿阶段的学生进行教学的过程中，教师一定要抓住幼儿的心理特点展开教学，幼儿园是孩子们刚刚踏入学堂学习的第一步，这一时期的教学对孩子未来的发展具有非常大的影响。学前教育阶段的孩子对于很多新鲜的事物都有比较强烈的好奇心，他们都有自己内心真实的想法。在幼儿学习的过程中，教师一定要充分尊重幼儿的想法，站在孩子的角度进行问题的分析，这样才能够更好的促进幼儿动手能力的提升。通过幼儿手工活动能够很好的提高幼儿的思维分析能力，帮助幼儿在教师的引导之下得到更加全面的发展。

一、学前教育中培养幼儿动手能力的意义

在学前阶段开展手工课程能够大大的提高幼儿的动手能力，不仅如此，适当的开展手工课程还能够从根本上开发幼儿的智力。学前教育的手工课大多都是在幼儿教师的带领之下，让幼儿在课下搜集可以制作手工作品的材料，这样能够更好的合理利用生活中的资源，教师在活动中带领幼儿进行手工作品的创作，指导幼儿通过生活中的观察来制作出相关的作品。这样能够更好的激发起幼儿的动手操作能力，幼儿在手工活动操作中不仅仅需要动手，更重要的是动脑，来将自己收集到的材料创作成手工作品，这样才能够更好的发挥出手工作品教学课程的优势。另一方面进行手工创作，需要幼儿针对自己要创作的作品进行展开充分的想象，如果站在幼儿的角度来说，他们对于外界事物的感知能力比较弱，见识也比较少，教师可以引导幼儿通过观看动画片或者是通过网络查找资料来认知更多的手工作品，这样幼儿在创作的过程中，就能够结合自己的想法创作出更加有新意的手工作品。教师也需要给幼儿提供自己作品含义阐述的机会，让幼儿自主充分的表达，这样能够更好的激发起幼儿进行手工作品创作的积极性。

二、培养幼儿动手能力的策略

（一）创设动手学习情境，激发幼儿的想象力

幼儿阶段的孩子对于一切新鲜的事物都感到好奇，教师在带领幼儿进行手工作品创作的同时需要为幼儿营造一定的学习情境。可以让幼儿通过小组合作的方式，进行自己手工作品想法的展表述，这样幼儿就能够在合作交流的过程中发挥自己的想象力，让自己在小组合作中创作出更加精美的手工作品。同时由于幼儿阶段的孩子年龄比较小，教师需要对幼儿创作的过程进行一定的指导，避免幼儿在创作中由于遇到困难而产生挫败感，这样幼儿才能够有信心，在接下来的手工作品创作出中创造出更精美的作品。教师还可以让幼儿通过游戏比赛的方式创作手工作品，这样能够激发幼儿进行创作的积极性，为了取得小组比赛的胜利，他们每个人都会尽自己最大的努力开发智力，提高动手能力，从而为今后更好的成长打下坚实的基础。例如：幼儿教师在手工活动上可以让幼儿开展过家家的游戏活动，由于孩子们在家庭中话语主动权的地位比较弱，这个时候幼儿可以让孩子扮演角色爸爸妈妈，这样孩子就能够培养自己的独立意识，结合自己的想法进行手工作品的创作。在创作手工作品之前，教师可以让幼儿展开充分的交流表达自己的想法，对于所要创作的手工作品进行材料的收集，然后在活动上引导幼儿进行作品的创作，这样的教学方法能够更好的激发起幼儿创作的热情，让幼儿在遇到困难的时候能够积极主动的克服，进而创造出属于自己的手工作品。

（二）幼教循序渐进引导，做到因材施教培养

进行手工作品的创作需要幼儿教师充分的尊重幼儿的身心发展规律，这样才能够做到因材施教，更加的凸显出幼儿在手工作品创作过程的中的主体地位，培养幼儿的动手操作能力，帮助智力水平的发展。处在幼儿阶段的孩子，他们的思维还不够成熟，对于一切事物都有自己单純的想法，针对这一特点需要幼儿教师给予充分的关注，在对幼儿教学的过程中合理的设计活动教学方式，以便更好的发挥出手工活动教学的优势。教师在活动上一定要采取新颖的具有创新性的教学方法，吸引幼儿对于手工作品创作的积极性，然后再引导幼儿进行材料的选择以及手工作品的创作。只有这样才能够最大程度的发挥幼儿活动教学的积极性，为培养幼儿动手操作能力打下坚实的基础。例如：在对中班的幼儿进行手工课程教学的时候，教师首先可以对幼儿进行手工作品创作的引导，让他们从心理上能够对于手工作品的制作产生积极的兴趣，然后教师给学生布置一定的手工作品创作内容让幼儿进行动手操作。教师首先可以通过对幼儿提问的方式，让幼儿对于自己所创作的作品产生一定的认知能力，例如幼儿在学习制作钢琴的时候，教师一定要引导孩子知道钢琴的形状，具体长什么样子，这样才幼儿才能够模仿生活中真实的钢琴创作出手工作品。在进行手工作品创作的时候，教师一定要结合幼儿的年龄特点，避免他们在活动上使用刀具、剪刀等等锋利的工具，在确保幼儿安全的前提下完成自己的手工作品。

（三）设立互动游戏区域，刺激幼儿动手兴趣

幼儿教师在幼儿园条件允许的情况下可以设立区域游戏活动，创造一定的手工作品创作空间。创造手工作品创作的主题环境，让幼儿进入教室就能够感觉到自己已经融入到手工作品的创作过程中，并且能够产生积极的兴趣，完成教师所布置的手工任务。在进行手工作品创作的教学中，一定要充分考虑幼儿的主体地位，让幼儿积极的参与到手工作品创作中，这样才能够达到所期望的教学效果。在确定某一主题的手工作品之后，教师可以提前为幼儿准备所需要的手工材料彩色纸、胶带以及幼儿剪刀等等。这样就能够避免幼儿因为材料不足而丧失进行手工作品创作的积极性。例如：大多数的孩子都喜欢放风筝，教师可以为学生创作手工作品主题活动，做风筝比赛，让孩子们利用教师提前准备好的卡纸、画笔以及胶带等等材料，通过教师在活动上的示范，模仿教师的操作过程进行风筝的制作。当幼儿在教师的带领之下完整的创作出自己的风筝作品之后，教师可以把孩子们所创作的作品，在教室内进行展示。也可以让孩子们选择自己比较喜欢的风筝，到田野中去进行放风筝比赛，这样能够让孩子们更好的体验到动手操作的乐趣。

（四）合理开发手工资源，提高幼儿动手能力

在应对幼儿教学过程中开展手工课程，不应该仅仅局限于让幼儿进行剪纸，还可以结合幼儿的日常生活开展丰富多彩的手工活动。合理的开发和利用幼儿生活中的手工资源，对于提升幼儿的动手学习能力具有非常大的帮助。因此，幼儿教师需要充分发掘幼儿日常生活中所涉及到的一些材料，饮料瓶、糖果纸盒以及废弃的快递盒等等都可以用来开展手工活动课程，结合幼儿的生活实际开展手工课程，能够很好的激发起幼儿的动手操作能力。例如：幼儿教师可以在手工活动上培养幼儿对于金钱的认知能力，这个时候幼儿教师可以充分的挖掘幼儿生活中所涉及到的一些生活必备品，铅笔、橡皮、废弃的书本以及糖果纸等等，用来布置商店所涉及到了一些商品，然后幼儿进行自己所需要商品的购买，这样幼儿就能够真正的了解到手工活动学习的意义。通过制作虚拟商店也能够更好的调动起幼儿的想象能力，让幼儿联系生活实际展开手工商店的制作，更加符合新课程教学标准的改革要求，达到活动教学与生活生活实际相结合的效果。

幼儿教师在教学的过程中，培养幼儿的动手操作能力，需要充分尊重幼儿在学习过程中的主体地位，尊重幼儿内心真实的想法，教师通过和幼儿展开积极的交流，培养幼儿动手操作能力。教师在活动上要对幼儿合理的想法进行积极的鼓励，让幼儿能够发现自己在操作过程中的优势，这样才能够更好的开发幼儿的智能。只有幼儿教师在教学的过程中，不断创新自己的教学方式，针对幼儿的个性特点采取因材施教的培养方法，才能够更好的培养幼儿的创新能力和动手操作能力，更好的达到手工课程教学的目标。

参考文献：

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