师幼互动所存在的问题

王静坤

摘 要：在当前的幼儿园教育中，师幼互动是尤为重要的教学方式之一，影响着教师与幼儿的发展。幼儿教育目标在实现上需要师幼互动来参与促进，简单来说师幼互动能够直接影响幼儿教育的水平。教学过程中教师所运用的语言是师幼互动的主要方式，能够直接关系到师幼互动的质量，同时也决定了教学目标能否实现。本文以幼儿园语言教育活动为例，就师幼互动当中存在的问题进行分析，提出针对性建议，帮助完善师幼互动水平。

关键词：互动;师幼互动;语言教育

一、师幼互动相关概念

师幼互动是幼儿教学当中常用的一种具有特点的人际交往互动，其存在的范围在于教师与幼儿之间存在的以多种方式、性质以及程度方面的互动，所产生的影响。师幼互动是存在于教师与幼儿之间的特殊的人际交往，针对的是教师与幼儿。教师与幼儿两者之间的关系，在互动过程中时同样被重视，两者都是互动的主要参与对象。

师幼互动并不是狭义上的教师从主观意愿上影响幼儿或者是幼儿单方面与教师接触，是教师与幼儿相互影响和交流。

这种相互作用与相互影响并非偶然情况，并不是能够随时终止或者开始的，而是一种线性的、不断循环的互动过程。教师与幼儿就是在这种连续性的条件下，参与互动并且能够不断地互相影响。

师幼互动包含师幼之间的所有相互作用，师幼互动在表现形式上是没有规范和界定的，形式多种多样，可以存在于计划性、组织性的教学任务当中，也可以存在于游戏、生活、交流的非正式环境中。

二、当前师幼互动存在的问题及原因

（一）教师与幼儿的相互冲突

在幼儿园的语言教育过程中，师幼互动是必不可少的环节，教师和幼儿作为参与互动的主体，在具体的互动环节当中无论是发起互动还是应对互动，都具有自身的主动权。举个例子，在数学教育活动当中，教师按照计划，在活动当中引导学生把餐盒放到一起，这样整齐也不浪费空间，但是学生对于活动当中出现摆餐盒这种行为并没有什么兴趣，更多的是好气餐盒当中有什么好吃的，于是很多小朋友开始悄悄讨论，教师见状要求同学们安静，并且按照自己的计划进行，结果学生在活动中的好奇心没能满足，也没有专心听老师后来的话。教师在教学活动中难免会带入一些主观方面的偏见以及问题，从而造成幼儿心中产生逆反心理。

（二）游戏过程中幼儿的主体地位被取代

在当前的教学当中，幼儿教师作为幼儿启蒙初期的首位教师，肩负着重要的社会职责，通常情况下幼儿教师都会让自己在幼儿面前更有“威严”，这样方便教师能够在实践教学中占据优势主导地位，教师对于幼儿来说就是学习和生活的引导者，所以教育观念发生了转变，“尊师重道”仿佛过分针对幼儿群体。

举例来说，在《有趣的排序》课堂上，通常老师会组织一些具有互动性的小游戏，比如看折纸游戏等等。在这一类的互动当中，幼儿应当是互动的主体，教师在其中起到的作用应当是辅助性的，但是通常情况下教师都会“越俎代庖”，主动要求学生在进行折纸的过程中按照自己规定的形状和步骤来完成，并以此形式来进行所谓的“寓教于乐”。这其中暴露除了幼儿主动性不强的缺点，造成了幼儿尽量去听从老师的安排，降低了主动思考的能力，同时缺乏了锻炼逻辑性和缜密性思维的锻炼。

（三）师幼互动中幼儿的兴趣被限制

在幼儿园教学实践中，通常情况下教师总是会按照自身的想法去评定幼儿的想法。在生活中经常能够看到幼儿对空间环境进行破坏，实际上就是幼儿作为主体对压抑的一种反抗方式。幼儿通常情况下是按照个人意愿和兴趣，通过使用材料的感知以及接触环境而得到发展。幼儿的兴趣在阶段性的活动过程中有着举足轻重的作用，幼儿主动自愿的表达对事物的喜欢是十分可贵的，教师一定要重视起来，给予帮助和鼓励。

三、改进师幼互动的建议

（一）给予幼儿积极的建议

教师并不是一个教学的旁观者，而是在幼儿探索过程中遇到问题的情况下，教师能够对幼儿的指点掌握好程度，不能过朵的干预。教师所设计的问题要对幼儿起到启发的作用，给幼儿带来一些线索和提示，锻炼幼儿的逻辑思维、反思、判断等能力，帮助幼儿参与更有意义的学习。

（二）教师丰富自身语言

幼儿教师的语言需要注意的地方在于，描述生动形象、讲话带有感情。例如在进行数学教学的过程当中用简洁明了、通俗易懂的语言来引导幼儿如何理解数字以及图形等数学知識，针对特定的知识点进行生动的讲解，循序善诱，引起幼儿对于数学产生兴趣，锻炼幼儿在数学方面的逻辑性和缜密性思维。

（三）多给予幼儿表扬和肯定

幼儿在班级当中存在一定的年龄差距，很多年龄较小的幼儿很依赖他人，习惯和喜欢的人说话互动，到了陌生环境遇到陌生人很难表达自己的情绪和意愿。例如在进行低幼年龄段的数学教学当中，一些幼儿的理解能力有限，所以无法直观准确地理解老师对课程的讲解，需要一定的协助和鼓励才能完成，这就要求教师在这方面的数学教学当中给出足够的表扬和肯定，通过马革皮利翁效应来激发幼儿的潜能。

师幼互动的相关研究是一个阶段性的研究过程，在这个过程中教师要重新认识自己、重新认识教育，也重新开始看待幼儿。教师是幼儿的引路人、掌灯人，要学会倾听幼儿的心声，去感受他们的意愿，尝试与幼儿一起成长、一起进步，让幼儿能够自由表现和表达，才能够帮助他们找寻更丰富多彩的人生。

参考文献：

[1]李令，LILing.后现代主义视角下师幼互动所存在的问题——以幼儿园语言教育活动为例[J].湖南第一师范学院学报，2014（5）.

[2]潘祺蓉，陶志琼.儿歌教学中师幼互动效果研究——以一次幼儿园语言活动课为例[J].陕西学前师范学院学报，v.32;No.115（4）：68-71.