任性学生的心理调整

中图分类号：G631     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0286-01

社会在进步，时代在发展，人们生活水平也越来越高，学校和家长在给学生提供优越的物质生活的同时，也让学生产生过多的优越感和自我为中心的心理和行为，任性的学生心理也就成为一种不良习惯，一提起学生的任性，可能很多教师都会不由自主地皱起眉头。现在多数学生都是独生子女，家长过分地迁就、溺爱，甚至是纵容，使他们养成了任性的毛病，动不动就发火、吵闹，对自己的需要、愿望或无理需求毫不克制;抗拒、不服从老师的管教，有时还顶嘴;不按照老师的要求去做，表面答应、内心不服，当老师不在旁边时，就由着自己的性子来。

从心理学角度来看，任性是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。如果学生任性心理得不到纠正，久而久之，就会导致学生个性固执、不明事理，不善与人交往，难以适应环境，不被别人接受而陷入孤独，经不起生活的考验和学习上的挫折，这将妨碍他们的心理健康和心理正常发育。

作为教师，我们应该高度重视学生的任性问题，深入分析学生任性的原因，以便对症下药，消除其心理隐患。

1.引导调整法

对于不同学生的任性心理，教师可以从学生行为的指向和动机中发现蕴含的积极心理因素，即找到学生的“闪光点”，针对学生闪光点将其放大，并加以诱发和引导，让学生自己发现有点和不足，并通过心理课堂、团体辅导、个别谈话辅导等多种方式引导学生自己自主纠正缺点，建立正确的价值观，从而调整学生的任性心理。这样既可以保护学生的自尊心，又可以把其任性的弱点化为积极的因素，有时南风效应比北风效应来得更温暖，更能使其达到教育的目的。

2.激将调整法

调查发现，大多数学生任性都有很强的好胜心和自尊心，特别不喜欢别人说自己不行。从心理学角度，不仅是学生就连我们成年人在特定场合都会产生强烈的逆反心理，你越说我不行我越不服输不服气，越想证明给你看，尤其学生在中小学阶段，逆反和好胜心理尤为突出，教师要有针对性地根据学生这一心理特点，巧妙地利用心理学技巧，当她们不能控制自己的情绪时，故意采取激将法，诱发学生的“我就会”“我就行”的情绪，促使他在好胜的心理状态下克制自己的任性行为，从而使他们变得更好。

3.鼓励调整法

人都有一种想使自己变得更好的心理，鼓励调整法就是根据这个心理学原理，针对学生都喜欢“听好话”“戴高帽的”心理特点，都渴望老师的表扬和肯定，教师可以针对不同学生挖掘他们身上有点和闪光元素，或者利用它们曾经受到的表彰和表扬的往事，肯定他们的优点，巧妙地把这些事和他们的任性行为做比较，让学生自己认识到错在哪里，认识到很多任性行为不该发生在自己身上，这样就利用学生的上进心或自尊心理去发现并调整其任性行为。

4.冷处理调整法

当学生产生任性行为，如哭闹、撒泼时，在保证安全的情况下，老师可以采取冷处理，即不去理睬他的苦恼行为。当他感觉到利用苦恼等“武器”已经失灵时，就会自然停止哭闹。这时教师再以温和的语气对学生惊醒说理教师，就会收到理想的效果。在使用这种方法调整的时候，最好家庭和学校联合起来，老师和家长同时进行效果才会更好。

5.榜样调整法

当学生出現任性行为时，教师可以用电视或图书故事中典型人物的具体形象、具体情节和行为活动，展示给他看获奖给他听，使他从中受到暗示，得到启发和教育。这主要是利用学生好模仿的心理时期控制任性行为。

6.预防调整法

学生的任性表现一般都有一定的规律，教师密切观察他什么时候容易出现任性行为。在掌握了学生任性行为的规律和特点后，当他们的任性行为可能出现时，事先给学生“约法三章”，以此避免其行为的发作。这种方法长期坚持，当学生形成习惯后，就会自觉地爱心理产生控制任性哭闹的想法，从而纠正自己的任性行为。

7.委托调整法

学生都喜欢帮老师做事，以此表示自己已经长大了，有能力了，并且对这些活动本身感兴趣。因此教师可利用这种心理，当学生发生任性行为时，委托他去完成某项新的力所能及而又使他感到重要而有趣的任务。比如上早操或者校长讲话时，学生好动，大声喧哗，你有不好意思在众目睽睽之下给学生批评，损伤他们的自尊心，可是他们却不以为然，任性妄为，这时我们可以委托他帮老师拿把椅子夸他懂事，夸他为别人着想，这样既可以使学生感受信任，产生满足感，又可以克制情绪，还为老师办了一件事情，也许不经意地委托会让学生记忆终生。

学生的任性行为教师不必太紧张，重要的是从心理上进行疏导。在教育调整时，切不可时而抓紧教育，时而放松引导，凭自己的情绪决定教育的态度。对学生的任性行为切勿股息，对不允许的行为、不合理的要求一次也不能妥协。这种明确的是非理念，会使学生确切点感觉到教师的教育态度是坚决的。这样，学生那种“我独占”“我不愿”“服从我的不良心理任性行为，将随着良好环境与教育熏陶而逐渐消失。

教师是知识的传播者，更是灵魂的塑造者。学生的心理教育就是把阳光的种子植入学生心灵的过程，教师不但要播下知识的种子，更要播下育人的种子，只有这样，才能更好的教育学生，净化心灵，督促其上进，让学生在我们正确的引导下自觉调整任性的心理和行为，使其健康茁壮成长，为学生的幸福人生和未来成长奠基。

作者简介：吕秀平（1974.07.24—），女，汉族;本科学历;高级教师;研究方向：心理健康教育。