浅析小学语文低年级阅读的有效教学策略

高洁云

【摘  要】随着新一轮教育体制改革的不断深化，素质教育理念逐渐成为我国教育事业的主流趋势，而小学语文阅读教学作为落实素质教育理念的主要平台，在新课改以及“全民阅读”的时代背景下就显得尤为重要。再加上低年级是学生形成良好阅读基础和阅读习惯的关键时期，因此，本文将就小学语文低年级阅读的有效教学策略进行论述。

【关键词】小学语文;低年级;阅读教学;有效策略

小学语文作为小学教育阶段重要的基础性学科，同时也是其他学科教学的重要前提，而阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，对于提升学生的语言积累以及读写能力发挥着重要作用。但是，由于低年级学生的识字能力和认知能力都普遍较弱，这就要求小学语文教师能根据低年级学生的身心发展特点，进一步完善和优化阅读教学活动。

一、当前小学语文低年级阅读教学现状

从当前小學语文低年级的阅读实践教学中可以发现，由于低年级学生的年龄限制，使他们本身缺乏良好的学习意识和自制力，再加上他们的认知思维水平和理解能力普遍较差，所以在阅读课堂实践教学中，低年级的学生往往无法有效集中注意力，对于文章内容的理解也有一定的难度。此外，很多小学语文教师都认为识字学词教学对于低年级的学生来说才是最重要的，因此他们大多都将教学时间和精力放在了低年级学生的识字教学上，要求学生掌握了所有生字词之后再进行阅读。可是这也直接导致课堂前半部分都是由教师的说教式教学为主，很容易使学生丧失学习兴趣和积极性，进而导致后半部分阅读教学的实效性大大降低。

二、小学语文低年级阅读的有效教学策略

（一）创设趣味阅读情境，激发学生的阅读兴趣

由于低年级小学生的心智思维都处在初始发育阶段，使他们的文字基础和认知能力都较为薄弱，这也为低年级小学语文的阅读教学带来了一定的难度。因此，小学语文教师要注重激发低年级学生的阅读兴趣和积极性，可以通过创设趣味阅读教学情境的方式，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生能自主学习生字词，并进行独立阅读活动。

例如，教师在执教部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》一课时，就可以在正式授课之前，利用多媒体教学设备为学生播放《乌鸦喝水》的动画片段，以此激发学生对这一故事的好奇心，之后在学生对乌鸦如何喝到水产生求知欲之后。教师就可以带领学生学习课文中的生字词，并让学生自主阅读课文寻找答案，从而可以促使学生养成自主阅读和独立思考的良好习惯。

（二）创新阅读教学活动，培养学生的阅读思维

小学语文教师在开展低年级阅读教学活动时，应当明确低年级阅读教学的目标，进而得以提高学生的阅读兴趣和积极性，以及有效培养学生的阅读思维能力为前提，积极探索和创新阅读教学活动，摒弃传统落后的阅读教学方法，从而促使学生的阅读思维和能力可以得到有效提升。例如，教师在执教部编版一年级语文下册《动物王国开大会》一课时，就可以组织学生以分角色朗读的形式开展阅读教学活动，首先由教师带领学生一起朗读课文，之后由教师为学生示范带有感情的朗读方式，并邀请若干名学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿的角色。教师要在学生分角色朗读的过程中，对其语调和表达方式进行指导，从而让学生能懂得不同角色的语言有着不同的表达方式，从而有助于提升学生的情感体验和阅读理解能力。

（三）拓展课外阅读教学，强化学生的阅读习惯

对于低年级的小学生来说，阅读是他们掌握知识和认识世界的主要途径，而优秀阅读能力的形成需要长时间的阅读积累才能实现。所以要想帮助低年级学生建立良好的阅读习惯和阅读能力，仅仅依靠有限的阅读教学时间和阅读内容是远远不够的。这就要求小学语文教师能积极拓展课外阅读教学活动，进而丰富学生的阅读素材，提高学生的阅读知识积累，拓展学生的知识视野，对于学生形成良好的语文学习基础和阅读习作能力有着积极作用。因此，小学语文教师可以创设“阅读小标兵”的课外阅读活动，要求每个学生每天都要回家阅读一本儿童绘本，并由家长进行监督和指导，如果能一周五天都坚持阅读绘本的学生，就会获得“阅读小标兵”的称号。通过这次活动可以有效激发学生的好胜心和竞争意识，进而就能提升学生的自主阅读动力，有助于学生形成终身阅读的习惯。

综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，小学语文阅读教学的素质教育优势也逐渐受到广泛重视，尤其是低年级作为学生形成良好阅读基础和阅读习惯的关键阶段。这就要求低年级的小学语文教师能充分认识到阅读教学的重要性，进而能立足于低年级学生的认知思维能力和发展需求，积极创新低年级的阅读教学活动。从而通过创设趣味阅读情境，创新阅读教学活动以及拓展课外阅读教学的举措，有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维，全面强化学生的阅读能力和阅读习惯。

参考文献：

[1]刘秀芹.浅谈小学低年级学生阅读习惯的培养[J].延边教育学院学报，2017（04）.