小学科学有效教学的策略

张保娥

【摘  要】小学科学是一门培养小学生综合科学素质的学科，通过学习该门学科，不仅可以培养小学生科学的观察精神和较高的科学研究精神，还可以培养小学生认真、实事求是的品质。但是如何提升小学科学的教学效果成为教师不断思考的重要话题。本文将结合多年的教学经验，提出提升小学生科学兴趣和高效教学课堂的几点建议，希望本文的教学建议可以带给教师教学思考。

【关键词】小学科学;有效教学;教学策略

所谓有效教学是教师在有限的课堂时间内高效完成教学任务的教学形态。小学科学自身的知识领域比较复杂和多样，教师在教学中的教学难度比较大，提升教学的效果难度也比较大。作为教师要认识到小学科学教学的基本特征，并在教学中采用合理而创新的教学形式，才能从根本上提升小学生对科学的兴趣，才能提升课堂教学的整体效果。那么，小学科学教师如何提升小学生的科学教学效果呢？本文结合对小学科学的教学认知提出了一定的教学策略，具体如下：

一、分析学情和教学内容

正所谓有备才能无患，科学教师要想提升课堂的教学效果，自身要做好教学的合理安排。教师在教学之前，不仅要研究学生的学情，还要认真研究教学内容的特点，考虑学生是否能理解所要教的内容，然后再决定用什么样的教学形式。例如，在学习《观察一颗植物》知识内容时，教师要狠抓备课工作。首先，我认真分析了学生的学情，经过对学生的观察，我发现低年级的学生自身的观察能力本身就不高，他们自身的注意力就不集中，如果让他们盲目观察一种植物的可能性不大。其次，分析教学内容。通过对教学内容的分析，我发现本课的教学内容主要培养小学生的观察能力，那么让学生观察不同的植物，还是让学生观察同一种植物成为我思考的问题。结合对学生学情的分析，我决定在教学课堂为学生呈现一种植物，让全班学生观察同样的植物。通过认真的观察学情和课堂内容，我在教学中更加游刃有余，在一定程度上为提升课堂效率提供了主要的动力。

二、设置问题与互动教学

新课改突出强调要在科学课堂教学中突出学生的学习地位，要允许学生有自己的看法和选择，这就意味着教师不能在教学中剥夺学生的地位，也不能采用单独讲的形式，而是要给予学生充足的空间，让学生有学习的动力。具体教学中，教师可以与学生进行积极的互动，可以通过设置问题的方式，让学生积极思考，并与学生进行互动解答。例如，在学习《谁轻谁重》时，可以采用问题教学法实施教学，在课堂对学生进行随机提问，比如，对厚的书和薄的书进行对比，让学生对铅笔和钢笔的轻重进行比较，让学生对桌子和椅子的轻重进行比较等。如此，学生的兴奋劲头十足，他们快速投入教学课堂环境中，并进行了深入的对比活动。对于一些比较有难度的问题，我鼓励学生采用交流的方式，并且，我给予学生指导并给他们进行了相关知识点的讲解。在提问的环境和互动的情况下，不仅调动了學生的学习主动性，还实现了理论与实践的结合，提升了课堂的教学效果。

三、鼓励参与实验创新

科学成果的学习离不开实验研究的支持和支撑，只有让学生参与一定的实验研究过程，才能让他们形成科学的认知，加深他们对知识的了解，从而培养他们的科学精神。为此，小学科学教师要改善教学的基本现状，从改变自己的教学方式入手，让学生产生极大的学习兴趣参与科学课堂，让他们用热情去研究，让学生从小形成科学的精神。例如，在学习《压缩空气》小节内容时，我采用合作学习法实施教学。首先，我依据学生学习能力、性格特征以及学习潜能等，将班级中的学生合理划分成若干个学习小组，每个小组的人员规模尽量控制在7人以下，为合作学习打好基础。其次，我给每个小组的学生分了两个注射器，让他们分别在两个注射器内装入相同体积的水和空气，水和空气的体积都是10ml，然后让每个小组的学生都堵住管口，让他们用相同的力气推动活塞，并观察两只针活塞的位置，在讲述了实验的步骤后，每个小组进行了任务的划分，其中有的学生负责推动注射器的活塞，有的学生负责观察，有的学生负责记录数据。最后，总结归纳。让每个小组中派出一个代表将本组的实验结果进行汇报和分享，而我除了认真聆听学生的回报结果外，还给予他们指导。如此，不仅提升了学生参与科学课堂的积极性，还培养了他们的科学实验和观察精神，为高效课堂的形成提供了重要的帮助。

总而言之，科学学科对于小学科学素养、实验能力的培养和提升等具有积极的促进作用，但是小学科学的知识内容较为全面，小学生吸收起来有一定的难度。小学学科教师要在新教学理念的指引下，积极做出教学尝试和改革，要积极突出学生的主体地位，积极以科学课堂教学中存在的诸多问题为突破口。小学科学教师要认真研究学生的学情和科学的内容，要设置相关的教学问题并与学生进行一定的互动，还要让学生参与一定的实验研究，最终提升小学生的学习兴趣，提升他们的科学精神。

参考文献：

[1]孙洪波.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2019（09）.