小学数学教学中如何培养学生的参与意识

朱文

【摘  要】学生是课堂的主体，学生能否主动参与课堂活动，决定着课堂教学的质量。所以，在小学数学教学中，教师要认真分析课程内容的特点，了解学生的学习困境，据此改进教学方法，争取呈现生动有趣、自由民主的课堂氛围，以逐渐培养学生的参与意识，从而强化课堂教学的效果，促进学生数学水平的提升。

【关键词】小学数学;参与意识;教学方法;培养

学习应该是一个积极参与、主动探索的过程。但是，数学具有较强的抽象性和复杂性，给学生造成较大的心理压力，导致学生不愿意主动走进课堂。并且，一些教师师本观念较强，把课堂当成展示自身学识的舞台，忽略了学生的实际感受，这同样降低了学生的课堂参与度。因此，作为小学数学教师，要积极反思传统教学形式的不足，根据学生的实际需求调整教学策略，争取提升数学课堂对学生的吸引力，进而强化学生主动参与、自主学习的意识。

一、呈现趣味数学，激发学习主动性

小学生的学习态度和学习行为往往以个人兴趣为主导，而数学向来呈现出枯燥、复杂的特点，很难满足学生的兴趣需求，这是学生厌恶、排斥数学的重要原因之一。而作为教师，在教学中不能采取强制性手段，而是要用数学本身的魅力感染学生、吸引学生，让学生自发地亲近数学。所以，在小学数学课堂上，教师可以根据知识内容的特点适当渗透生活、游戏、谜语、数学史等趣味元素，借此中和数学的枯燥和复杂，唤起学生学习的主动性，促使学生积极参与课堂学习。例如：在学习《年、月、日》一课时，我先给学生出一道谜语：“墙壁是我好邻居，每天都要换新衣，时间从我手中过，督促人们争朝夕。”然后我提醒学生打一生活常见物。学生的兴趣很快被调动起来，经过一番思考和讨论，猜出“日历”这一谜底。接着，我把事先准备好的年历卡发给学生，让学生根据年历卡以及自己的生活经验说一说每年、每月的天数。之后我提问道：“我们的先辈在生产生活的过程中总结出很多与时间有关的规律，那么关于区分大月和小月，同学们知道哪些口诀呢？”这时学生积极回想生活经历，并背诵从大人那里听来的口诀，比如：“一三五七八十腊，三十一天永不差……”等。而后，我再引出关于闰年、季度相关的比较复杂的问题，学生则积极思考和探讨。可见，在数学教学中适当渗透趣味元素，是激发学生活力、树立学生课堂参与意识的可行之法。

二、加强师生对话，强调学生主体性

课堂教学不应该是知识的单向传递过程，而应该是师生互动、交流、共同解决问题的过程，这样才能使学生获得参与感，进而保护学生的学习热情。但是，师生之间毕竟在年龄、社会地位等方面存在较大差距，使学生在师生关系中处于弱势，在这种情况下，教师很容易忽视学生的主体地位，而学生出于敬畏心理，在课堂上往往不敢表达自己的真实想法，这同样影响了学生的课堂参与度。为此，作为小学数学教师，在授课过程中应减小灌输力度，积极和学生进行对话，引导学生大胆质疑、主動表达。这样才能强调学生的主体性，提升学生参与课堂探究的意识。例如：在教学《分数的初步认识》一课时，鉴于分数的概念比较抽象，我便尽量以问代讲，借此启发学生思维，促进师生对话。首先，我在多媒体屏幕上展示两块蛋糕，向学生提问道：“两块蛋糕平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几块？”学生答道：“每人分得一块蛋糕。”接着我继续问道：“如果将一块蛋糕平均分给两个小朋友，每人能分到几块？”学生答道：“可以将蛋糕切开，一人半块。”我表示赞许，并以动画的形式演示切分蛋糕的过程，然后用1/2表示半块蛋糕。这时我让学生思考：“怎么解释1/2的含义？”学生结合图示答道：“将一个东西分成两份，取其中的一份，这一份就是1/2。”可见，在数学教学中教师积极与学生对话，可以保证学生的积极参与，进而提升学生的学习效果。

三、丰富表现机会，体现学生重要性

小学生认知水平较低，接受能力较差，所以在课堂教学中，为了节省时间，教师常常将大部分探究任务一手承包，让学生接受现成的知识和结论。这种做法占据了学生思考和探究的空间，容易使学生形成懒惰的性格。并且，小学生正处于争强好胜的年纪，他们渴望表现自己的才能和个性，同时他们也会在表现的过程中得到成长和快乐。所以，在小学数学教学中，教师要把思考、探究、实践、交流的权利还给学生，增加学生的课堂表现机会，这样才能体现学生的重要性，才能让学生乐于参与课堂，并促使学生实现自我价值。例如：在学习“认识三角形”时，我把从生活中寻找三角形、介绍三角形的特点这两个任务交给学生，让学生自由发挥、尽情表达。这时，学生根据自己的兴趣和生活经验，举出了金字塔、房顶结构、晾衣架、太阳能支架等很多包含三角形的事物，并从这些事物中抽象出三角形，然后介绍三角形的特点。

总之，在小学数学教学中，教师要根据学生的兴趣喜好、性格特点、心理诉求改进教学的方法和形式，争取培养学生积极参与、主动探究的学习态度，从而让学生取得更好的学习成果。

参考文献：

[1]顾玉兰.小学数学教学中学生参与度的提升[J].教书育人，2017（31）.