基于核心素养的小学数学计算教学探究

唐锁扣

【摘  要】随着课程改革的进行，教师结合教学经验进行教学，已经不能满足小学计算教学的需求。教师通过对核心素养的探索，可以对小学数学计算教学有更深入的了解和探究，研究出更有效率的教学方法，获得更多的教学途径，从而提高小学生对数学计算的学习积极性，为今后数学学习打下坚实的基础。

【关键词】核心素养;小学数学;计算教学

小学数学倡导的是逐步优化、提升学生的计算能力，计算能力是学习数学和其他科目的重要基础。基于核心素养的教学在数学课堂的应用，不仅丰富了教师的教学形式，还为学生学习数学计算知识、拓展学生的课外知识和增加学生学习数学的自信心提供了良好的教学环境。

一、通过微课导入教学，培养学生的直观想象力，加强学生的口算能力

随着信息技术与课堂教学的结合，微课逐步发展成为重要的教学辅助工具。微课为课堂教学注入了新的生机与活力，迎合了学生学习的需求，可以帮助学生对所学内容进行导入，激发学生学习的主动性，真正让学生对于小学计算乐在其中，增强学生对计算方法的记忆，提升学生的计算能力。教师可以从学生的兴趣点入手，查找相关微课视频进行课堂导入，随后提出相关问题鼓励学生进行口算解答，通过快捷的口算增加笔算的速度，提升学生计算的计算率的同时提高学生的学习兴趣。比如：在我讲解人教版六年级下册第二章《百分数》时，找到了相关的优质微课视频为学生进行课堂导入，通过微课视频了解学生的预习情况。随后又播放了一段商场工作人员促销商品的录像，提出几个相对简单的问题，让学生结合微课以及预习内容进行即刻解答，列出式子后，鼓励学生口算出问题答案，并向学生讲述一些口算的技巧，让学生对口算能力给予充分的重视，从而提升学生的计算能力。通过微课视频对学生进行随时提问，提高学生对计算方法的理解和学习的专注力，知道自己的不足之处，在教师讲解时着重理解，建立适合自己的学习模式。

二、扎实学生基础知识，增强学生的数学运算能力，提高学生的计算量

教师应该培养学生良好的学习习惯，注意对学生在日常习题解答、课堂测试以及课后作业计算正确率的提升。教师可以建立线上的学习空间，每天定量上传一部分习题让学生进行练习，鼓励学生完成后及时上传，教师进行批改，规范学生步骤，保证学生计算练习的高效性。线上空间信息反馈及时，可以让师生交流变得多样化、层次化，具有实时高效的特点。鼓励学生上传自己对题目的讲解视频，加深学生对题目计算方法的理解，在以后的解题过程中，学会举一反三。当学生的习题训练达到一定数量时，学生的解题思维也会得到提高，使学生在脑海中形成最快捷的解题思维，培养与提高学生的数学计算能力。比如：在我讲授人教版六年级下册第三章《圆柱与圆锥》时，在学习圆柱和圆锥侧面积的计算时，为了巩固学生对圆柱体圆锥体等一些立体图形计算方法的理解和掌握，在学习本章内容的时间里，每天找好合适的题目上传至人人通空间，督促学生尽快完成，我进行及时的批改，为学生查缺补漏，在课上对学生还不是很熟练的计算方法进行重点讲解，保证学生不在计算上失分，引导学生应用体积不变的特性，掌握不规则物体体积的计算方法，让学生学会应用公式进行计算并保证其计算的正确率。

三、优化教学模式，讲授合适的计算方法，培养学生的逻辑推理能力

要想提高学生的数学计算能力，教师需要不断优化教学模式，逐步改善教学过程中所存在的问题。在数学教学中，逻辑推理能力对学生而言十分重要，教师可以通过打造翻转课堂的方式，以学生作为教学过程中的主体，注意学生计算能力的差异，因材施教，培养学生的逻辑推理能力。教师在课下录制发布视频并制定相关作业，学生进行学习并完成作业，通过这种形式，教师可以更好了解学生的学习状况，讲述适合学生的计算方法，让学生进行更多的思考，更好理解和运用计算方法，提高计算能力。比如：在我讲解人教版六年级下册第四章《比例》时，我提前录好视频组织学生课下观看，通过学生看视频的记录监督学生对本章内容的学习，组织学生课上进行讨论并完成一部分习题，检测学生对比例的计算方法的掌握，标准学生的计算格式，规范计算步骤，养成学生良好的计算习惯。鼓励学生进行计算方法的总结，让学生学会使用适宜的计算方法提高计算效率，同时也提高学生的逻辑思维表达能力。学生对所学的计算方法得到掌握，还可以运用到今后的学习中去，简化学习步骤，提高学习效率。

四、结语

对小学生计算能力的培养，教师可以结合核心素养进行有效的教学策略安排与实施，丰富课堂形式，激发学生的学生兴趣，让学生寓学于乐。结合核心素养研发新的教学方法，可以更好转变教学模式，有利于学生计算思维的培养，不局限于对公式的生搬硬套，靈活运用计算方法计算不同的题目，提升学生的计算效率，增加学生的知识储备，培养良好的计算习惯，进而提升学生的计算能力。

参考文献：

[1]沈瑞萍.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].小学生：多元智能大王，2019（11）.