幼儿生命教育的思与行

朱玉清

【摘  要】《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿年龄小、社会认知经验少，他们对事物的感知、理解、判断能力较弱，这阶段幼儿的世界观、自然观、生命观正处于逐步建立的萌发时期，还不能理解死亡的含义，对生命的认知能力也较弱。教师应根据幼儿的年龄特点及认知能力进行生命教育的引导。

【关键词】幼儿生命教育;课程实施;启蒙教育

一、问题的提出

何为生命教育？《生命教育导师》一书中指出：生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及学会积极生存、健康生活与独立发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

生命教育是人一生中最基础也是必需的教育。在幼儿园的教学过程中，我发现“生命教育”的课程极其缺失。或者教师常将“生命课程”误解为单一的“安全课程”。幼儿园应重视“生命课程”真正的价值，抓住生命教育的启蒙时期，增设生命课程，引导幼儿珍惜生命的宝贵，懂得自我保护，爱护自己及他人的生命。

二、幼儿生命教育的实施和指导策略

幼儿生命启蒙教育不只是对自己生命的保护，应该是对所有生命的珍爱，更重要的是为他们成为热爱生活幸福的人奠定基础。

（一）树立正确的生死观，正视幼儿生死教育

作为教师要敢于直面幼儿的生死问题，梳理科学“生命观”的同时，尝试逐步增设“生命课程”，让幼儿正确认识死亡，珍惜生命，活出有意义的人生。教师在转变自我观念的同时，在课程实施的过程中还应遵循科学性、生活化、人文性的原则。

（二）发现生命教育资源，挖掘生命课程价值

1.关注自然资源的价值

跟随幼儿的目光，在自然中寻找生命课程。自然中的一草一木、动物都有生命，幼儿在亲近自然的同时，也在感知着不同生命体的生长过程。班级中的自然角、饲养区，幼儿园的种植区、小农庄、小水池等都隐藏着生命教育。幼儿观察植物、动物的生长过程，感受、体会着生命成长的不易，也感受着生命体生长的差异性和独特性。

2.关注家长资源的价值

家长也是重要的生命教育资源，教师可以邀请不同职业的幼儿家长来园为幼儿讲解有关生命保护的知识。比如：请消防员家长为幼儿讲解有关防火、防电等自我保护的知识;请医生家长讲解健康饮食、疾病预防等健康的知识，让幼儿树立自我保护意识，收获更多自我保护的知识，了解不同职业的人，从而对他们产生认同和亲近感，萌发热爱生活、尊重劳动者的情感。

3.关注绘本资源的价值

幼儿因为年龄小、认知经验少，对“生死”的理解能力较弱，绘本作为幼儿都喜爱的书籍，简单易懂，是开展“生命教育”的一种有效途径，借助绘本阅读能帮助幼儿学习生命教育的知识。

如：《我的身体》《请不要随便摸我》等绘本帮助幼儿了解自我保护、健康卫生知识;如：《爷爷变成了幽灵》《换的礼物》《我永远爱你》等绘本，能帮助幼儿理解生命的珍贵、死亡的含义等。

（三）抓住随即教育契机，探索生命教育的课程

很多教师总是觉得生命教育很难，包括最初的我。一次，幼儿园意外闯进了一只流浪狗，幼儿执意救下它。于是我们展开了一次“救助流浪狗”的小主题活动的探索。在这次救助过程中，我深刻地感受到“顺应幼儿回归自然”的含义。幼儿在活动中积极开动脑筋救助小狗，也在参与救助的过程中感受到了每一个生命都值得尊重，感受到了爱与责任。

（四）加强家园合作，引导家长关注、配合

幼儿的生命教育也需要家长的配合及关注，幼儿园可以通过家长讲座、家长会、家园面对面等方式，消除家长对生命教育的偏见和忧虑，树立家长科学育儿幼儿观念，丰富家长的知識。

家长是幼儿亲密的伙伴，家长也应该尽量腾出更多的时间陪幼儿，可在空闲时间开展亲子阅读，一方面，让幼儿感受绘本作品的情绪情感，获取对生命的感悟和体会;另一方面，开展亲子阅读，可以增进父母与幼儿之间的感情。让孩子感受到父母的爱、家庭的温暖，这本身就是在让幼儿体验生命教育。

在生命教育的探索中，作为教师的我们应该帮助幼儿从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展独特的生命，形成科学的生命观，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，成为一个热爱生命幸福的人。

参考文献：

[1]刘丁玉，易连云.幼儿生命教育的实质及其实施建议[J].四川文理学院学报，2017（05）.

[2]张晶.幼儿生命教育的困境及有效策略[J].天津市教科院学报，2017（05）.