浅谈新课程标准下初中数学分层教学

2020-10-09 09:35李彦
速读·下旬 2020年1期
关键词:新课程标准分层教学初中数学

李彦

摘要:新课程标准明确指出了一个非常重要的数学教学理念即人人数学观。人人数学观旨在从学生们的个性出发,注重全体学生的发展。学生之间由于生理心理特征、知识接受能力、思维发展能力这些客观存在的差异,导致了数学的接受能力是有差异的。因此在新课程标准人人数学观的引导下,老师不应该再采取一刀切的教学方法,而应该实施分层次的教学,面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。本文就新课程标准下初中数学分层教学展开讨论。

关键词:新课程标准;初中数学;分层教学

孔子曾经说过,有教无类,因材施教。学生之间存在着明显的个体差异,为了真正调动学生的学习热情,实现学生的发展,老师应该从学生的差异出发,根据他们的具体情况,促进个性发展,实施分层教学。

一、分层教学的含义及其必要性

分层教学是在一个班级中将学生分成不同的学习层次,这个层次是以成绩的高低位基础而划分的,而不是以人格等其他的标准进行划分,从而实施一系列的分层化教学。 在分层教学的过程中,老师要以班级日常教学为主,按层次教学为辅,缓解学生的心理负担,了解学生的知识情况、心理特点、发展情况等等,采取不同的层次方法,让班级中每位学生都能够最大程度上受到老师的尊重、激励,最大程度发挥个人智慧,缩小整体上的差距,实现班级教学质量的整体提升。

分层次教学的实施过程中,要坚持尊重学生、师生沟通、动态分层的原则,摒弃传统一刀切、满堂灌的教学模式,注重全体学生学习积极性和主动性的激发,以学生的学习和发展为中心,让学优生既能够吃得饱,又能获得更高层次的发展,让成绩稍微差的学生既能够消化得了,又能够得到不同程度的发展和提升,这对于激发全体学生的学习动机,提升学生的知识水平,促进班级教学质量的优化具有重要意义。

二、新课程标准下初中数学分层教学措施

1.立足学生进行分组

学生之间存在着明显的差异,实施分层教学就应该从学生的学习水平、学习态度、学习兴趣、理解能力、接受能力等等出发进行分组,老师可以把班级中的学生分为三个层次--ABC。同时,三个层次的学生会根据阶段性的测试和学习行为进行变动,这样既能够防止有些成績好的学生安于现状,出现膨胀心理;又保证学习能力较差的学生,不会出现自卑情绪,实现这样动态性的分组,有利于培养学生居安思危,勇于进取的心态。A层次的学生知识基础掌握牢固,理解能力、思维能力、接受能力都很强,而且具有很强的探究性;B层次的学生知识基础掌握较为牢固,理解能力、思维能力、接受能力、学习兴趣等等都处于中等;C层次的学生基础知识偏弱,学习积极性不强,思维能力发展较差。只有将学生们进行科学分组,才能够采取针对性、目的性的教学策略。

2.立足教学内容,分层教学目标

教学目标是日常教学的指引,为了真正的落实分层次教学,老师要从学生的知识层次出发,对教学目标进行科学的制定,以保证课堂教学质量。例如:在学习一元二次方程根与系数的关系的相关知识学习中,老师就可以要求A层次的学生能够自主推导方程的根与系数的关系,并能够通过自我参与的过程,深化理解相关知识;要求B层次的学生理解根与系数的关系,并能够巧妙应用;要求C层次的学生牢记根与系数的关系,并能够应用到简单的数学问题中,这样满足了不同层次学生的知识需要和发展需求,有利于提高他们的学习积极性,提升整体教学效果。

3.巩固知识基础,布置分层作业

在初中数学教学中实施分层次的教学,主要是为了全体学生都能够得到发展。因此,老师应该以学生的主体和发展为主,布置分层次的作业,既巩固学生的知识水平,又能够让他们在完成作业练习中,提高自身能力。例如:在特殊平行四边形的证明题的作业布置中,老师要布置三个层次的作业:基础题,提高题和探究题。基础题是特殊平行四边形定义概念的简单应用;提高题是特殊平行四边形定义、概念和定义的综合运用题;探究题是特殊平行四边形以及三角形等等图形问题的综合题目。要求C层次的学生必须完成第一层次的作业,可以冲刺提高题,B层次的学生必须完成前两个层次的题目并且冲刺探究题,而A层次的学生必须全部完成。同时鼓励三个层次的学生全做。这样学生们在分层次的作业中能够实现知识面的纵深和拓展,不但能够在完成自己能力之内的作业中获得满足感,还能够培养学生提升前进的动力,让他们愿意写作业,获得成就感,树立学习信心,并化这种学习信心为学习的积极性和动力。

三、结束语

在日常的教学中,老师应该遵循课程标准的要求,注重全体学生的发展,实施差异性的教学策略,制定差异性的教学目标,满足不同学生的发展需求和知识需要,实施分层次的教学方法,让教学更具目的性、针对性,促进教学有效开展,全体学生全面发展。

参考文献

[1]田伟东,因材施教——畅谈初中数学分层教学的实践[J].华夏教师,2020(14):76-77.

[2]李虎伟,全面发展理念下初中数学分层教学的实践研究[J].学周刊,2020(15):31-32.

[3]陈书祥,初中数学开展分层任务教学的方法思考[J].数学学习与研究,2020(09):42.

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