新时期谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

宋召芹

摘要：在初中道德与法治课堂教学中，生活情境的应用备受关注，这一教学模式能够降低学生的理解难度，吸引学生注意力，充分体现学生的主体地位，老师需要结合学生的学习能力和学习兴趣，将更多趣味性的教学元素融入生活情境中，通过创设生动有趣的生活情境来引导学生自主创新。除此之外，老师还应该创新道德与法治课堂，鼓励学生在自主实践和小组合作时提高个人的学习能力，掌握适合自己的学习策略及技巧。

关键词：新时期;生活情境;初中道德与法治;课堂应用

一、初中道德与法治教学中应用生活情境的原则

生活情境与初中道德与法治课堂之间的结合符合素质教育的实质要求，对吸引学生注意力，挖掘学生的学习潜能意义重大。生活情境的应用对老师的要求较高，老师需要尽量避免生搬硬套以及案例堆积，而应该着眼于学生的生活实际以及学习兴趣，结合初中道德与法治课堂教学改革的现实条件，精心选择生活化情境，鼓励学生自由发挥。在将生活情境融入学科教学之前，老师需要严格按照以下几个原则调整教学思路。

首先，生活情境的创设需要与教学目标保持一致，严格按照教学目标中的人才培养要求以及教学改革策略，真正实现两者的完美契合，只有这样才能够更好的体现教学改革的正确方向，促进学生的自主学习和高效学习。其次，老师需要突出教育教学的趣味性，关注生活情境对学生的吸引力，选择学生喜闻乐见的生活情境，降低学生理解难度，让学生产生更多的熟悉感，只有这样才能够从整体上提升课堂教学效率。最后，老师需要注重不同情境之间的交流及体验，结合各个阶段的教育重点明确情境创设的核心内容，通过师生合作和互动来优化生活情境，保障学生能够产生更多自主学习的意愿，掌握适合自己的学习策略和技巧。

二、新时期生活情境在初中道德与法治课堂中的应用策略

综合上文的相关论述不难发现，在初中道德与法治课堂中，生活情境的创设取得了明显的成效。老师一方面需要转变传统的教学理念，另一方面需要抓住生活情境创设的核心要求，找准生活情境的突破口和切入点，以此来提高课堂教学质量和效率，保障学生学有所成、学有所获。

（一）创设生活情境

作为一种创造性的教学策略和手段，情境教学对提高课堂教学效率、吸引学生注意力有明显的促进作用。新时代之下的初中道德与法治课堂在内容和形式上的变动较大，老师除了需要关注教育教学的实践性之外，还需要以构建生活体验情境教学模式为中心辅助课堂教学，积极实现不同教学板块和内容之间的完美衔接，让学生在感知生活情境的过程中获得更多的收获。比如在传授法治知识时，老师可以利用多媒体教学工具播放与法庭审理相关的视频短片，然后引导学生参与角色扮演活动，模仿法庭情景，通过这种形式来让学生获得更加真实生动且直观的感受。另外，为了让学生留下深刻的印象，老师还需要结合法治教学的核心内容，将知识学习、案例分析和法律实践融为一体，积极开展形式多样的教学活动，让学生在情境感知的过程中掌握适合自己的学习策略，主动学习与法治相关的知识，全面深刻地了解法律专业的核心知识，进而实现举一反三和学以致用。

（二）学生自主探究

老师需要站在学生的角度，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生在老师的引导之下学有所成、学有所获，掌握适合自己的学习策略。因此，在创设生活情境的过程中老师也需要遵循这一重要的原则，了解学生的真实想法，关注学生的个性化发展需求，坚持以人为本的教学理念，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生自由发挥，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚，充分彰显生活情境对教学改革的推动作用。与其他学科相比，初中道德与法治课程的教学难度偏低，与学生的生活实际联系非常紧密，老师需要结合学生的学习兴趣和和学习基础精心选择教学内容，创设生动可感的教学情境，注重生活化元素的恰当融入，保障学生能够产生由内而外的学习动力和兴趣。

初中生的学习经验有了一定的积累，对基础性专业知识了解较多，能够主动学习相关知识和技能。老师可以充分利用这一阶段的教育教学优势，关注学习任务的合理布置，引导学生独立学习，鼓励学生自主感知，让学生能够实现自我教育和自主探究，进而主动参与合作学习活动，加深个人对学科知识的理解及认知。为了体现教育教学的公平性，老师需要结合学生的学习兴趣及个性化发展要求，引导学生自由发挥、自主实践，培养学生良好的学习行为习惯，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下大胆说出个人的不同意见和看法，对初中道德与法治课堂有一个深刻的感知及理解。

（三）理论联系实际

与其他课程相比，初中道德与法治教学与学生的生活实际联系更为紧密，大部分的知识来源于生活，对学生的生活有重要的指导作用和价值。老师需要结合这一课程的教学特色及优势，积极践行以人为本的教学理念，将理论联系生活实际，培养学生对课程的认同感以及归属感，鼓励学生主动参与各种社会生活实践，主动利用所学知识解决生活中的问题，维护个人的合法權益，实现自身的个性化成长及发展。

三、结语

在初中道德与法治课堂教学改革时，生活情境的应用尤为关键，老师需要了解学生的学习能力和学习兴趣，关注与学生在情感上的交流，分析生活情境创设的核心要求，积极创设生动可感的教学情境和生活情境，引导学生自主探究，主动实现理论与实际之间的紧密联系和互动，保障学生获得更多收获。

参考文献：

[1]严文明.新时期谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（014）：145.

[2]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园，2017（22）.