浅议小班化教学中的教学互动

李明哲

摘要：我校班级学生数量较少，对于学生的学习可以想办法让其更加高效进行，于是以“以学生为主体、以互动为基础，以教师为主导，变教为引导，让学生易学和乐学。”这样的方法就成为了载体，目的是为了在教学中照顾全体学生，充分发挥智力因素和非智力因素的作用，激起兴趣，学会思考，培养创新精神和创造能力，使每个学生都是好学生。

关键词：教学互动;多媒体;兴趣;合作学习

作为一名高中教师，我从2012年开始尝试小班化教学及教学互动模式的研究，至今已进行了多年的尝试，作为课改前线的一名教师，我深切地体会到学生才是学习的真正主人。

下面结合几年来的教学实际谈谈自己的一些体会：

一.课前预习是互动的前提

凡事预则立，不预则废。预习可以让学生通过自学进行知识结构上的“热身”。对于学生看书就能理解的知识，教师可以酌情不讲或者少讲。这样，在课堂上就有充分的时间开展教学活动，可以突出重点，突破难点，有针对性地学习。

例如学习《平抛运动》等有实验的课型时，我总觉得时间不够，既要讲课，又要做实验，上课时间总是不够用，很少有充分的时间讲解练习题。自从用“预习学案”布置课前预习以后，很多内容可以不讲或者少讲，大大提高了学习效率，留出很多时间安安心心地做实验，还能多做一些课堂练习，达到高效学习的作用。

二.激发学生的学习兴趣是互动的动力

“興趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

1.用生活中的物理知识来激发学生的学习兴趣

例如，绳子与球来探究“向心力”、“水流星”，在进行家庭小实验时，若学生认真完成，就能记忆深刻，切实起到自主学习的实效。对此作为教师应及时验收和评价实验结果，对于实验的成功之处要充分肯定，对实验的创新点要加以表扬与发扬，有不妥之处要明确指出，提出教师的指导意见，以培养学生科学、求实、严谨的学习品质。

2.用幽默点缀课堂，激发学习兴趣

幽默有助于融洽师生关系，学生都喜欢听幽默的话语。课堂40分钟说长不长，说短也不短，要求学生时时专心是不可能的，所以在这段时间里，教师应善于发现教室内的各种表象，善于捕捉各种契机，及时进行幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生关系。

3.运用“多媒体”丰富学生的感性认识，激发学习兴趣

例如，航天器的发射，空间站绕地球运转拍摄视频（哔哩哔哩直播），一空间站的角度远望地球，甚至前些日子嫦娥四号登月等等，这种手段使学生的情绪高涨，思想活跃，注意力特别集中，处在最佳的思维状态，在观察中丰富了学生的感性认识并学到了知识。

三.把舞台让给学生是互动的保证

为了发挥教师在课堂教学中的主导作用，我把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，充分体现学生主体地位。

1.多鼓励学生提问题，提高质疑能力

课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系，使学生想要表现，想提“问题”。如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，最大限度的使学生得到表现和发展呢？答案就是要给学生营造宽松的课堂环境，让学生有一个充分发挥想象力的自由空间，让学生有一个畅所欲言的学习空间。

2.采用合作学习方式，促进学生间的生生互动，培养学生探讨问题的能力

合作学习是学生在小组内彼此互助共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。在合作之前，教师先找准合作点，提出学生合作讨论的问题，合作人数以3人为宜，合作小组的成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。

3.开展一对多式的互动式学习，提高学生学习能力

如在学习《电磁感应》一章时，我让学生上网查阅或了解身边的相关方面的资料，在课堂上到讲台进行汇报，虽说是简短的几分钟，但对爱面子的高中生来说这是件大事，他们会尽力去完成，而且努力比别人做得更好，所以在准备过程中学到了很多知识，掌握了丰富的物理知识;而在当“小老师”的过程中，起到提高学生综合素质水平的作用。

4.定期指导学生对所学知识进行总结

只会学，不及时整理和总结所学到的知识就很容易遗忘，所以必须把重点知识总结并记录下来，这样才能做到复习时有备而看，考试时心态稳定，不容易产生焦急心理，能很好的发挥自己应有的水平。我在平时教学中很重视这方面的完成情况，引导学生每周做一次总结，交给学生不同的总结方法，随时检查落实情况并给予评价，促进学生的学习。

总之，我认为现在的学习应该是学习互动过程中生成的，在这个过程中我们应该充分发挥教师的主导作用，为学生提供一个良好的发散思维空间，努力发挥学生学习的主观能动性，活跃学习的思维因子，调动学生学习主动性，诱其思考，促其学习，只有这样才能取得良好的教学效果，达到一个理想的教学境界。

参考文献：

[1]《延边教育学院学报》主编 蒋华、冯大雄

[2]《中国朝鲜族教育》主编 崔相哲