课外拓展建构开放式写作教学

翟美珍

《语文课程标准》提出在小学语文教学中要积极建设开放而有活力的语文课程，教师要拓展语文学习和应用的领域，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，开发与之相适应的课程资源，促使学生的语文核心素养得到提升。在小学语文教学中，组织学生开展写作活动时，教师也要基于此，构筑开放式写作课程，组织学生积極展开课外拓展，从生活中汲取养料，从而提高写作水平。

借鉴经典名篇，创意结构

不少学生在写作时遇到不知道怎样选择合适的结构，只会按照时间的顺序报流水账，没有注意详略得当地描写。针对这个问题教师要组织学生在课外积极阅读经典名著，尝试关注作品的写作结构，思考如何能写出条理清晰、结构完整的文章。

学习《鲁宾逊漂流记》后，教师组织学生展开拓展阅读，尝试阅读原文，并在阅读的过程中采用笔记法，或者画出思维导图，总结作品的写作结构。此时教师鼓励学生思考：“在荒岛上必然发生各种不同的事情，那么作者又是如何选择更合适的事例呢？”这促使学生思考哪些事情更能推动故事的发展，他们发现“营救星期五”这样的事情不仅具有刺激性，而且还对推动故事的后续发展有十分重要的意义，所以作者选择着重写相关的事情。在这样的自主探究中，学生初步了解了如何调整文章的结构，设定内容的详略。此后教师鼓励学生尝试撰写与探险、冒险有关的故事，并思考如何调整文章的结构。如有学生以“新冠肺炎”为背景，写了一个少年来到蝙蝠王国探险，发现了蝙蝠王国想要攻击人类的故事，他着重写了偷听蝙蝠计谋和逃出蝙蝠世界这两个重点，这样的作文不仅详略得当，而且也能体现学生对生活的理解，对时事的敏锐度。

不少学生在课后阅读的时候只是凭借兴趣，关注的也大多是离奇的情节。教师要引导学生试着调整自己的关注角度，思考如何能从作品的结构中汲取营养，展开借鉴模仿，进而改变作文结构单一的问题。

回忆身边人与事，抒写真情

小学生的生活经验虽然不够丰富，但是也常常会遇到一些有趣的人或事情，教师要组织学生积极回忆身边的人或事，找出丰富的写作素材，并在写作的时候试着将自己的真情实感融入进去。这样学生感受更真切，写作的时候也会有话可说。

学习《少年闰土》后，教师组织学生围绕“有你，真好”为主题展开创作，鼓励学生回忆自己身边有哪些人对自己带来了深刻影响，自己从他们的身上体会到了怎样的情感。教师鼓励学生展开互动交流，先说说自己和对方的故事，并关注一下倾听者主要想了解哪方面的信息，试着写到作品中。如有学生说了自己因为父母离异而受到打击，不再好好学习，甚至自暴自弃，每天都在外面疯玩，有一天不小心碰坏了一个外卖员的物品，对方很生气，但是当了解他的内心想法后，便放弃了向其索赔的想法，还鼓励他振作起来。在交流中，学生发现同伴希望了解为何外卖员放弃了索赔，外卖员是否也有类似的经历，为何“我”在外卖员简单的几句话后就振作起来等问题。该学生认识到这些都是写作中需要注意的问题，为了让文章更真实可信，必须要注意这些方面的解释。

《语文课程标准》提出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。教师可以组织学生展开交流活动，说说在生活中有哪些事情让自己印象深刻，自己从中获得了怎样的感悟，然后写入作品中，就会让文章的内容变得更丰富。

在实践中发掘素材

语文是实践性很强的学科，《语文课程标准》提出教师要着重培养语文实践能力。因此教师要结合学生的兴趣点，组织他们参与到各种丰富多彩的实践活动中，并尝试在实践中挖掘各种素材，进行深入体验。这样学生能避免撰写拼凑式作文，能获得源源不断的写作素材。

学习《宇宙生命之谜》后，教师鼓励学生参加“让生活更美好”的写作活动。为了让学生找到生活素材，教师鼓励大家展开实践活动，通过采访调查的方法让学生了解一下人们对哪一项科学发明的印象最为深刻，并围绕其展开创作。在活动中，学生了解到不少新科技，并倾听了他人对这些科学技术的看法，如有人认为AR技术能增添视觉感官刺激，是一种很不错的技术;也有人认为二维码的发明让人感到很方便;还有人认为人脸识别技术未来一定会有更大的用武之地。在调查完毕后，学生收集到各种写作素材，他们总结出自己深有感触的内容，展开创作。如有学生选择的是移动支付技术，认为现在就连街头小贩都使用移动支付，这避免了带零钱出门的麻烦，同时也避免了接触钱币带来的卫生问题，给大家不少便利。

由于有些学生观察不够深入细致，所以即使参与活动也常常很难发现素材。教师要指导学生学会如何观察，在参与实践活动的时候也要积极寻找有意义的素材。这样学生能在直接参与中找到感兴趣的事情，他们能抱着新鲜感进行品创作活动。

生活是文章的源泉，情感是文章的生命，所以在小学语文写作教学中，教师要积极构筑开放的语文写作课堂，引导学生从生活中寻找写作的源泉，写出具有真情实感的作品。这样能让学生少写空洞无物的作品，尝试在作文中展现生活的原汁原味。

（作者单位：江苏省高邮实验小学）