浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

高树伟

摘要：基于对学科核心素养视角下高中化学教学策略的研究，首先，阐述高中化学学科核心素养基本内容。然后，分析学科核心素养视角下高中化学教学存在，化学实验教学有待完善、宏观与微观训练不到位等问题。最后，在学科核心素养视角下，为更好展开高中化学教学工作，给出加强化学实验教学、加强微观与宏观思维能力训练等有效措施。

关键词：核心素养;高中;化学教学

在如今教育改革背景下，学科学心素养是学生学习与发展的重点内容。通过学科核心素养的提升，学生的学习能力以及综合素养将会得到提高。高中化学也不例外，高中化学是高中教育当中的重点内容，传统化学教学模式已经无法适应学生的学习与发展，因此，需要在如今学科核心素养背景下，对教学模式以及教学内容进行完善与创新。保证学生能够在高中化学教学当中学习到更多的知识内容，同时为学生未来的更好发展奠定基础。所以，本文将针对学科核心素养视角下高中化学的教学策略等内容进行相应的分析与阐述。

一、高中化学学科核心素养基本概述

在高中化学教学当中，学生的学科核心素养通常情况下是指，学生能够将在课堂当中学习到的知识内容，更好应用在实际生活当中，解决生活当中面临的问题，是一种学生逐渐使用社会发展的能力。高中化学学科核心素养包含内容有许多，比如，科研与创新、科学精神、平衡思想等。如果学生能够具备较强的高中化学学科核心素养，那么不仅学生的学习能力可以得到提升，而且可以实现学生的全方位发展^[1]。因此，在高中化学教学中，需要意识到学科核心素养培养的重要作用。针对学生的学习情况、自身特点等，对教学内容以及教学方式等进行完善，增加学生对化学学习的积极性，为学生未来的学习打下良好基础。

二、学科核心素养视角下高中化学教学存在问题

1.化学实验教学有待完善

在高中化学教学当中，实验教学是其中的重要组成部分，通过实验教学，学生的观察能力、动手操作能力等将会得到提升，可以在很大程度上激发学生对化学学习的热情与兴趣。但是，从学科核心素养背景下分析，在高中化学教学当中存在忽视化学实验的问题。比如，在学习木炭如果在氧气当中燃烧，会产生白光^[2]。镁条在空气当中燃烧会出现耀眼的白光，如果针对这一知识点的学习上，老师没有进行相应的实验证明，那么学生对白光与强光没有深刻的认识与了解。不仅学生的知识掌握情况不理想，而且学生学科核心素养的提升也将会受到制约。

2.宏观与微观训练不到位

为如今高中化学学科核心素养当中，需要学生能够具备较强的宏观辨析能力与微观辨析能力。如果想要提高学生的该项能力，需要化学老师将零散的化学知识进行整合与总结，这样学生能够在老师总结的知识框架当中，对化学的整体知识内容等有大致且全面的了解，学生的逻辑思维能力也将会得到提升。但是，从目前高中化学教学中不难看出，化学教学内容并没有形成较为完善的教学体系。这一问题的产生，对学生宏观辨析能力与微观辨析能力的提升将会产生影响。

三、学科核心素养视角下高中化学教学有效

1.加强化学实验教学

在学科核心素养背景下，高中化学教学不仅需要加强对学生的理论教学，更需要加强对学生的实验教学，通过实验教学提高学生的观察能力。化学实验教学是学生基础化学反应，明确化学原理的重要方式，也是提高学生学科核心素养的重要途径，因此，需要在化学教学当中，加强实验教学内容。在实际化学实验教学当中，老师针对化学实验的观察方式，教导学生相应的观察方法。比如，在观察时，通过眼看方式、鼻闻方式以及手感等方式，针对化学实验当中存在的现象进行观察与分析。与此同时，为不断增强学生的观察能力，防止学生在化学实验观察时出现抓不住重点等问题，需要老师在正式观察之前对学生进行提示，比如，提示观察的时间点、观察的物质形态、物质外观等^[3]。同时需要告知学生在观察过程中应该注意的问题，防止学生在进行实验观察时出现危险。比如，在学习金属的化学性质相关知识内容时，老师在正式上课前，可以向学生做实验。实验内容则是“铁在纯净的氧气当中燃烧;镁在空气中燃烧”让学生观察各类金属物质在燃烧后，将会形成那種物质。通过该种方式，增加学生的印象，让学生明确铁在纯净的氧气当中燃烧会形成四氧化三铁，而镁在空气当中燃烧，会形成氧化铁。加强化学实验教学，不断提高学生的观察能力与学科核心素养。

2.加强微观与宏观思维能力训练

在如今学科核心素养背景下，需要加强学生的围观思维能力训练与围观思维能力训练。在化学教学过程中，更加注重从微观方面与宏观方面对物质进行分析与研究。例如，在学习碳酸钙时，首先老师可以从宏观方面对碳酸钙这一物质进行分析与介绍，让学生明确碳酸钙的表象特点。或者让学生回答碳酸钙有怎样的质感或者气味等。然后，从微观的角度与碳酸钙进行介绍，比如介绍碳酸钙结构，与其他物质之间会产生怎样的反应等。通过微观与宏观的教学模式，可以促使学生能够形成良好的思维逻辑，在日后的学习当中以及生活当中，能够从不同的角度与问题进行分析与理解。这样学生将会发现问题的不同现象或者解决办法，不断提高学生的学科核心素养，提高学生的各项能力。

结语

综上所述，在如今的高中化学教学中，学科核心素养是教学的重点内容。为给学生带来高质量课堂，为学生未来的学习与发展提供保障，在对教学模式与教学内容进行创新时，需要围绕学科核心素养展开。这样才能保证学生各项能力的提升，形成较强的思维逻辑能力等，这样学生可以增加对化学学习的兴趣，积极主动参与到化学学习当中，为自身未来发展提供保障。基于此，高中化学老师需要肩负起自身的责任，不断进行专业知识学习，为学生带来高质量课堂。

参考文献

[1]康宁，田晓梅，何文，英华.基于化学核心素养之“证据推理与模型认知”的评价与思考——2018年高考（天津卷）化学试题的分析与启示[J].考试研究，2019（02）：40-49.

[2]陶桂燕.“任务卡片式”教学模式在高中化学课堂中的尝试——以“氯气的性质”一课教学为例[J].化学教与学，2019（02）：33-35+11.

[3]陈怡.系统思维在高中化学教学中的应用研究——运用系统的关联性设计化学实验方案[J].化学教与学，2019（01）：23-24+18.