增强化学教学的趣味性

罗俊

摘 要：教师在教学中增强化学教学的趣味性，可以激发学生学习的主动性和积极性，帮助学生掌握基础的化学知识和基本的化学技能;化学教学中还要渗透人文教育和探索精神，学生逐渐养成基本的化学素养，促进学生的全面发展。

关键词：初中化学;变把戏;趣味性;主动性;生活实际;人文教育

不知道大家曾经有没有看过中央一套《知识改变命运》这个广告，扫盲标兵马景元用“变把戏”的教学方式，把很多的憨厚的老农民吸引在他周围，跟着他学习文化知识。美国的卡耐基在《成功之道全书》中这样描述：如果你想钓鱼，那你必须要清楚鱼喜欢吃什么。扫盲标兵马景元恰好就找到了最好的鱼饵-——“变把戏”。作为一名初中化学教师，要让学生知道基础的化学知识，掌握基本的化学技能，养成基本的化学素养，必须要增强化学教学的趣味性。

一、发挥学生的主动性。

孔子说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。化学是一门以实验为基础的自然科学，初中学生在刚接触化学时，大多数学生对化学实验很有兴趣，老师就要充分利用这种心理，让大多数学生积极地参与到课堂教学中来。首先是化学第一课，老师为学生表演化学魔术;例如“白玫瑰变红玫瑰”;把一张事先浸过酚酞且晾干的白纸，折成一朵纸玫瑰花，然后在纸花上喷洒氢氧化钠溶液，白玫瑰就会变成红玫瑰。同学们就会觉得很神奇。或者也可以表演“烧不烂的手帕”，把一张普通的手帕浸入特殊的酒精溶液（2体积酒精和1体积水）中，用镊子夹出手帕，轻轻地把酒精挤掉，然后用坩埚钳钳住手帕的一角挑起点燃，边燃烧边抖动，燃烧一段时间后，火焰熄灭，向同学们展示：“手帕完好无损”。同学们瞬间就会被吸引，激发起他们学习化学的兴趣;其次是平时教学时，老师可以把一些没有危险的演示实验与学生互动。例如镁条的燃烧实验就可以让一个小组的同学来完成：一个同学讲台上展示镁条的燃烧，另一个同学来描述镁条燃烧的现象。还有就是在二氧化碳化学性质教学时，让两个学生同时向两杯石灰水中比赛吹气、看哪位同学能最快使烧杯中的石灰水变浑浊。还有就是在实验室制取氧气的分组实验，老师可以指导学生完成仪器的安装，药品的加入，气体的收集和气体的检验，让大家观察带火星的木条复燃的现象。让学生主动参与课堂教学，并获得成功的体验，可以提高学生学习化学的积极性。

二、增强知识的趣味性。

初中化学有很多的化学概念、化学用语和化学性质等都需要记忆，死记硬背很浪费时间，并且效果也不好。教师可以把一些知识点编成顺口溜;例如常见元素的化合价就可以编为：正一氢锂钾钠银，正二钙镁铜钡锌，氢（正）一 氧（负）二应记住，金（属）正非（金属）负单质零，氯为负一最常见，铝是正三铁（正）二三，（正）二四六七锰才行，变价元素要认清，正负总价和为零。还有就是碱和盐的溶解性规律可以编为口诀：钾钠铵盐硝酸盐（全溶），硫酸盐不溶硫酸钡，盐酸盐不溶氯化银，碳酸盐只溶钾钠铵，碱只溶钾钠钡钙铵。这些顺口溜将繁杂的化学知识变得喜闻乐见、朗朗上口，并且还通俗易懂;让学生感觉化学知识还可以很有趣，消除学生的畏难情绪，在欢声笑语中学习化学知识。

三、与生活实际结合。

化学是一门自然科学，在日常生活中有非常广泛的应用。例如厨房炒菜起火时，家里通常可以用锅盖来盖灭。而餐厅的大厨们往往把没炒的蔬菜倒入锅里，然后迅速的翻炒，这里就应用到了灭火的原理：隔绝空气和降低可燃物的温度。在日常生活中，我们不小心会被小刀割伤，这个时候我们通常是在伤口上涂抹碘酒，这是因为细菌和病毒的成分是蛋白质，在伤口上涂抹碘酒可以起到杀菌消毒的作用，防止伤口感染。生活中的钢条通常要刷红色或白色的漆，是因为刷漆可以防止钢铁生锈。还有就是家里的开水壶，用了一段时间后，水壶内部都有厚厚的一层白色物质，这个物质就是水垢，这个时候我们所学到酸的化学性质加以运用;告诉学生可以用家里的食醋或者白醋来清洗，清洗后开水壶变得光亮洁净。还有就是坟场中的“鬼火”现象，是人死亡以后，人体中的磷逐渐转变为膦化氢气体，在高温的条件下与空气中的氧气发生的自发燃烧产生的火焰，并不是所谓的“鬼火”。生活中很多的现象都可以用化学知识来解释，并且化学还能解决人类的能源危机和环保问题等。

四、化学人文教育。

通过学习我们知道中国是四大文明古国，我国在春秋战国时期就已经开始使用青铜器，中国是最早发明火药和造纸的国家，在宋代我们的工人就熟练的使用湿法炼铜工艺来制造各种各样的生活用品。1926年我国的化学家候德榜在氨碱法的基础上，创立了更为先进的联合制碱法，打破了其他国家对制碱行业的垄断，促进了世界制堿技术的发展。新中国成立后，我国的化学工艺从无到有，从小到大。1965年我国在世界上第一次用人工方法合成了结晶牛胰岛素。我国钢铁产量连续多年居全球第一，占全球总产量的30%以上。中国石油化工集团是全球最大的石化集团，2018年世界企业500强中排名第二位。虽然我国的化学工艺已取得很大的进步，但有些核心的化学工艺、技术距离先进的发达国家还有一定的差距。新时代的中学生要有勇于拼搏、勇攀登科学的高峰的探索精神，担负起新时代赋予我们青年的历史重任。

教学是一门高超艺术，而学生是教学的主体，初中化学教师要想方设法增强教学的趣味性，充分调动学生学习化学的主动性和积极性，增强学习过程中愉悦感和获得知识的成就感，就能取得教育教学的良好效果，让学生学有所获，学有所成。

参考文献

[1] 山东教育出版社 九年级化学上下册

[2] 2018年《九年义务教育初中化学课程标准》