初中英语写作中合作学习法的应用分析

崔菁

【内容摘要】现代初中生在语言学习的过程中困难重重，尤其是英语作为第二种语言的学习，在一定程度。上增加了学生的心里压力，很容易产生排斥感。语言的学习注重语感的培养，如果学生缺乏兴趣，很难学好一门语言。在初中英语学习中，不擅长写作成为了许多学生的困难问题，而合作学习法能够有助于学生英语写作能力的提高。本文基于现有的理论，首先介绍了合作学习法的基本内容，然后讨论了初中英语写作中应用合作学习法存在的问题，针对这些问题，最后提出了利用合作学习法提高学生英语写作水平的策略，为初中英语写作学习提供了参考。

【关键词】初中英语 写作 合作学习法

引言

随着现代教育的不断升级和完善，初中生的学习备受关注。初中是学生学习和成长过程中的关键时期，在英语写作的教学中，教师开始采取不同的方式提高整体的教学质量。英语写作是考试内容中占比相对比较大的一部分，同时也是培养学生表达能力的重要过程，类似语文写作，词汇、语句以及情感的抒发都是写作的基础。学生之间虽然相互存在着竞争关系，但是相关研究学者提出的合作学习方法应用在课堂教学中却十分有效，在现有的基础上，本文针对初中英语写作中合作学习法的应用展开分析，丰富了现有的理论基础。通过合作学习法的深人研究，能够使教师有了新的教学思路，并且提升英语写作教学水平，使英语写作不再成为学生的一大难题。

一、合作学习法介绍

合作学习主要指的是学生们建立同一个目标、明确各自分工和責任以及共同完成任务的互助性学习方法。该方法的目标是从动机出发，重点强调学生完成相应的学业任务中合作所起到的诱导作用，不同的团体成员朝着一个方向努力，只有在达到集体目标的前提下，才能够实现各自利益的最大化。学生之间存在着竞争关系，很容易出现相互排斥的现象，甚至会出现他人达不到目标的情况下自已才能实现目标的现象，造成学生之间出现矛盾，从而削弱了学生个人的能力。合作学习法摒弃了这种消极对抗的关系理念，相互交往和合作，使个体能够充分发挥出最大的能力，以实现整体水平的提高。

在英语写作过程中，班级可以成立小组学习模式，通过合作学习共同研究和完成写作任务，能够提高学生的合作精神和交往能力，激发主动学习积极.性，在相互帮助和讨论中提高写作的水平。但是，在合作学习法的使用过程中，仍然存在一定的问题，缺少有效的指导和职责明确，并且实施过程也需要不断完善，这也是本文主要研究的重点。

二、初中英语写作中应用合作学习法存在的问题

1.合作方式缺少吸引力

在现有的英语写作小组分配中，组员容易出现脱离主题等自由的谈论，讨论中缺少互相指正的过程，这样就会造成一个错误引导一系列的错误的问题。在组员的英语能力方面，部分组员个人的基础较差，在组内发言比较畏惧，处于劣势的状态，甚至不能够流畅的进行交流，从而失去了进行合作学习的意义。除此之外，英语写作的各个小组中缺少组织者，不能明确各自的分工，很容易造成混乱的现象，从而是合作学习不能够发挥出其效果。由此可见，现有的合作方式缺少吸引力，学生在学习过程中比较消极，没有认真对待，所以，英语写作中的合作学习方式仍然需要进一步改进。

2.合作学习尚未明确目标

英语写作教学之所以目标没有完成，是因为许多老师在教学之前没有提前制定明确的目标，只是在课上将题目下发到各个小组中，形式单一，缺少创新性，如果长期按照该模式实施，学生会觉得厌烦和消极，甚至是盲目，很难发散思维，难以实现最终练习的目的。教师任务下达完成后，很多学生并不知道这次写作的目的是什么，关键点在哪，难点是什么，这样初中生的英语写作训练会出现事倍功半的效果。因此，合作学习的目标应该进行明确，才能够有助于学生学习效果的提升。

3.合作学习缺少科学的指导

从现有的学习情况来看，合作学习在英语教学中缺少科学的指导。该学习方式并没有得到普及，在许多院校应用不是十分广泛，实际的效果也没有达到预想的指标，这些都是因为合作学习过程中缺少系统的引导。对于合作学习的实际现状，教师也在逐渐的改进，但是仍然不是十分完善。教师进行合作学习安排之后，没有对整个过程进行系统的监督和指导，同时也缺少对学生具体特征的关注，使整个英语写作教学流于形式，学生也是应付了事，没有认真的投人到合作学习中，这样就容易形成一个比较恶性的循环过程，对学生的英语学习产生了消极的影响。

三、利用合作学习法提高学生英语写作水平的策略

1.合理安排合作学习小组

合作学习需要与学生的自主学习进行紧密结合，在安排写作题目和任务前，应该让学生独立思考一段时间，整理一下思路和方向，并且审查一下自身存在哪些不懂之处。经过独立思考后，小组进行合作学习，展开讨论，这样能够提高学生的学习效率，减少讨论过程中盲目跟风、人云亦云等现象，充分表达出个人的独特想法，能够达到群体献策的最佳效果。除此之外，合作学习法比较新颖，尚未广泛应用在英语写作教学的课堂中，属于新颖的教学方式，所以，在小组划分时可以根据能力高低平均分配，有助于互相学习，也可以根据学生之间的关系好坏进行划分，能够提高交流的亲和力。教师可以设计一类题目，学生自拟题目，选出组长进行组织协调，然后组与组之间竞争，作品优秀者给与奖励支持。

2.教师辅助指导各组合作学习合作学习虽然是在学生之间展开，但并不是代表老师只负责下发题目和评估，教师应该起到辅助指导的作用。首先，教师应该在各组中进行观察，对于表达出现错误的现象及时纠正和讲解;其次，预先制定出本次写作的目标，明确关键点和难点，提示学生在讨论和写作过程中重点研究和关注;第三，对活动进行最终的总结，归纳出需要掌握的知识点，并且对存在问题的学生进行答疑解惑。由此能够看出，教师的辅助作用必不可少，有助于提升学生的英语写作能力。

3.分层次引导学生的合作学习

在学生的合作学习过程中，教师需要进行分级合作，根据学生个人的特征进行分组，并且注意学生之间的能力差异匹配。在学生的实际学习中，教师需要及时关注学生的学习情况，对存在问题的进行指正和指导。对于学生的学习需要进行分层次引导，首先，需要对合作关系进行明确，对于学生的不同的角色扮演需要进行科学的安排，可以根据学生自己的需求和目标进行设计;然后将学习的题目和目标进行分层次，由简变难，使学生在这种递进的过程中不断加深学习效果;接着对于学生的反馈进行分层次，将反馈进行划分归类，然后有针对性的为学生进行分析;最后教师的总结和评价也是需要进行分级进行，由浅人深。在整个合作学习中，教师应该为学生树立正确的学习观念，每一个过程都需要分层次进行，在基础之上进行逐级学习，这样才能够将知识贯通起来，增强学习的效果。

总结

英语写作是英语教学中的重要组成部分，词汇、语法、语句的使用以及表达习惯等都会影响写作的水平。优秀的英语作文需要学生提高想象力，利用高级的词汇和精炼的语言表达出核心思想。目前，在英语写作中逐渐采用合作学习法，变恶性的竞争为合作，变合作为良性的竞争，拥有共同的目标，实现集体利益最大化的同时，也能够达到个人的目标，这样有助于英语写作水平的全面提高。通过本文的研究能够看出，现代英语写作学犯经在逐渐的改善，教师在进行英语写作教学时，应该根据学生实际需求，进行正确的引导，科学的使用合作学习法，使学生能够不断的提升写作本领，并且进一步加强英语学习能力。

【参考文献】

【1】吕莹.合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨【J】.中国校外教育，2019（29）：97+99.

【2】田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究【J】.英语教师，2016，16（05）：121-123.

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）