论初中道德与法治课自主学习方法策略

永宗

摘 要：初中道德与法治教师应该针对学生自主学习方法进行深入研究。本文选择三个方向进行论述：一是以学生的自主课前预习为基础，让学生对该课程有初步的了解;二是以师生课堂上的互动模式为桥梁，使学生有深入透彻的认知;三是以课后的复习为辅助，让学生能进行长远的思考。

关键词：初中;道德与法治;自主学习;方法;策略

引言

随着课程的改革和发展，在初中道德与法治这一科目的教学中，教师要将学生放在课堂的主体地位上，使学生能够自主的对课程的内容进行探索，从而在课程的学习中提升学生的学习能力，提高学生的综合素质，从而促使初中生能够实现全面的发展。本文对初中道德与法治课自主学习的方法策略进行了探讨，希望能够提高学生的学习效率。

一、以学生的自主课前预习为基础，使其对该课程有初步的了解

（一）拓展学生视野，丰富其学识

随着经济水平的提升，大多数初中学校在教室内设有的读书角上都会放有关政治和法律的书籍，如《法律的故事》《半月谈》等杂志。在平时的教学中，教师要鼓励学生对这些书籍进行阅读，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，使学生对道德与法治课程有一个初步的了解[1]。

（二）引导学生进行课前预习

课前预习对于初中生的学习有着重要的影响，学生能够通过课前的预习了解到课程的主要内容，还能够发现自己的学习难点，从而在课堂的教学中能够有针对性的进行听讲，能够提高学生的学习效率。因此，在教学中，教师要为学生适当的布置一些预习任务，在讲解课程之前，先对学生进行提问，检查学生的预习情况，掌握学生自主学习效果，提高学生对预习的重视程度，帮助学生养成预习的良好习惯。

二、以师生课堂上的互动模式为桥梁，有深入的认知

（一）要给学生上讲台的机会

在道德与法治课程的教学中，教师要让学生有机会登上讲台，结合课程的内容发表自己的看法与见解[2]，展示自我。学生在上讲台之间，一定会对课程的内容进行深入的研究，积极准备自己的发言，有利于加深学生对课程知识的理解。比如，七年级《道德与法治》（上）第二单元学会交往第一课“我爱我家”第2课时——化解“爱的冲突”，该课题与这个阶段学生的真实生活相贴近，也容易举例。因此，我就设计了课堂活动，让学生讲自身经历过的例子。有位学生上台讲了和他父母之间有关上网的矛盾冲突。他说：“通过今天本课的学习，我发现自己没有好好与父母沟通。我应该理智地向父母说明网络的优势，比如网络学习、网络课程，还有许多外文新闻，让自己了解到世界的广阔，而不是面红耳赤地争吵。”這位学生上台的讲话，已经把课本知识与自己的真实经历结合起来了，对课本内容的理解更为深刻、彻底，这样使其学深悟透，掌握与父母交往的方法。

（二）优化问题的形式

教师在设计课堂问题的时候，不仅要结合学生自主学习的内容，还要使问题贴近学生的学习生活，从而使学生能够根据自己的生活经验，对问题展开讨论。如七年级《道德与法治》（上）第一单元“融入新集体”中“如何建设良好班集体”，教师可以将学生分组，并提出问题：如何使我们的班级更加和谐美好、积极向上？让学生对问题进行讨论，然后教师综合相关课本知识进行总结：一个良好的班集体，能够树立共同的目标;每个人各尽所能，发挥所长;每个同学心里要装着班集体，才有集体荣誉感和责任感。这样的问题与学生生活有着很强的关联性，学生能够根据自己的亲身经历展开问题的讨论，摆脱了抽象的问题形态，让问题融会贯通。最后教师结合学生的讨论结果和教材中的内容进行总结，从而使学生对课程知识有一个更加清晰的认知。

三、以课后的复习为辅助，有长远的思考

（一）训练学生做题方法

正确的做题方法对于学生的自主学习有着至关重要的作用，在目前的道德与法治课程的教学中，很多教师让学生记忆一些答案的模板，并且通过大量的练习对学生进行强化的训练。但是，道德与法治课程的做题方法与众不同，有其特殊性，需要学生拥有自己的方法，在理解和分析能力上需要更为深刻的认识，尤其是分析问题，需要勤加练习，准确把握关键词[3]。所以，教师要引导学生对问题进行积极的思考，提高学生的理解能力和分析能力，使学生养成正确的做题方法，并能够在课后的习题练习中进行自主学习。

（二）结合教学实践，提高学生的分析能力

学生分析问题的能力强弱对于自主学习有着直接的影响，如果学生具有较强的分析能力，学生在课后复习时可以靠自己就能够理解归纳课程的内容，有利于学生进行自主学习。在实际的教学中，最难的是训练学生分析问题的能力。学生要长期坚持自主学习，才能养成自主练习的良好习惯。如七年级《道德与法治》（下）第八单元“学会防卫和避险”，针对“中学生如何行使正当防卫措施”时，教师可以采用真实详细的案例分析，学生自己理解、探讨和研究，意识到正当防卫是有限度的，知道何时何地采取正当防卫。长期这样做题训练，教师提供方法指导，学生通过自主学习掌握知识，对问题追根溯源，认识更为透彻，更好凸显了自主学习的效果。

四、结束语

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变教育教学观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，达成该课程目标，提高育人效果。

参考文献

[1]楼江红.浙江省中小学学科教学建议——案例解读[M].杭州：浙江教育出版社，2016.

[2]李达轩，刘小明.初中政治课堂教学设计[M].海口：南方出版社，2013.

[3]左雨河.初中思想政治教育中实施心理教育的途径和方法.《考试与评价》，2015.