小学英语供给侧课堂下学生思维品质的培养

梁艳萍

摘  要：小学英语供给侧课堂教学是解决英语教学与学生需求的问题，实现英语教学供给和学生需求平衡的教学。思维品质是英语学科的核心素养的重要组成部分，主要包括逻辑性思维、批判性思维、创造性思维和发散性思维。小学英语供给侧课堂下学生思维品质的培养，要求教师达到有效供给，提高课堂效率。

关键词：小学英语;供给侧;思维品质

小学英语思维品质是学生思考和辨析能力的体现。培养学生思维品质是小学英语教学的重要教学目标，教师要引起高度的重视。教师要深刻理解英语思维品质培养和关注学生的需求，结合学生身心发展规律和学生学习特点，从逻辑性思维、批判性思维、创造性思维和发散性思维四个方面入手，不断对教学工作进行改进，培养学生的思维品质。

一、遵循规律，培养逻辑性思维

培养学生逻辑性思维，要严格遵循学生思维的方法、方式等规律，做到有理有据、条理清晰。在小学英语供给侧课堂下，教师要通过课前，课中的教学任务及教学活动，让学生对事物的本质有正确的认识，能够运用知识揭示事物发展的过程。教师把握知识点之间的规律，设计有梯度、连贯性的教学活动，形成清晰的教学过程【1】。

如教科版小学英语六年级下册Module3 Unit5 Dr Sun Yatsen一课。在课前，教师根据新课标，教材内容及学生的认知特点，制作名人微课。通过观看微课，比较几个名人的介绍，学生分析及概括出可以从哪些方面介绍名人及介绍名人的相关句型。课堂中，有层次地让学生自主搭建介绍名人的方法，设计介绍名人的思维导图。学生在设计思维导图过程中，学会提取，归纳，建立各种因素之间的关系，培养了学生逻辑性思维 。最后，学生通过思维导图系统介绍喜欢的名人，说明喜欢的原因并进行深层次的思考，实现小学英语供给侧课堂下培养学生学生思维的逻辑性。

二、提供机会，培养批判性思维

批判性思维是提升思维品质的关键，教师如果能在教育教学过程中，有意识的培养学生的批判性思维，学生就可以形成较强的思维能力。在供给侧课堂下，教师要提供机会，鼓励学生提出问题，并通过开放性的问题，培养批判性思维。

如教科版小学英語六年级上册Module6 Festival  Unit12  Christmas一课。在学习课文前，学生尝试对Christmas这个话题进行提问，其他同学进行作答。学生对根据已有的知识储备及生活经历，从when， what to do ， what to eat， how等方面进行提问，其他学生也十分乐意尝试回答。小学英语供给侧课堂，就是要根据学生的学习需求展开教学。课堂上让学生自主提出问题并回答，这活跃的课堂氛围，培养了学生的思维，也提高了学生综合运用语言的能力。

三、激发想象，培养创新性思维

培养学生创新性思维，要求小学英语教师要对课堂进行更深层次的思考和创造，善于发现教学的黄金时机，积极创设激发学生想象的学习任务。小学英语供给侧课堂下，教师应有意识的拓展学生拓展学生的思维空间，运用自身的想象力形成自己的观点【2】。

如教科版六年级上册Module 5 Changes Unit9 Was I a good girl back then？一课。 学生根据课前的微课以及课堂中的学习，能流畅的表达自己过去及现在的变化。但是学生学习的需求是无止境的，小学英语供给侧课堂，要关注学生的需求。因此，教师可以抛出一个问题“What about 20 years later？ ”教师的提问，让学会展开丰富的想象，他们在心中勾勒自己20年后的样子，把课堂推进新高潮。学生的想象，不单活跃的课堂气氛，也让其思维得到开阔，培养创新性思维。

四、拓展知识，培养发散性思维

发散性思维能让学生认识到事物之间的关系，把握其内在联系。经过一系列发散性思考，学生会将联想到的事物经过一个线索串联起来，构成有机的整体。在小学英语供给侧课堂下，为了培养学生发散性思维，教师可以根据教学实际创造性的使用教材，拓展英语词汇，句型，篇章等，引导鼓励学生有效运用语言知识，培养发散性思维。

如教科版六年级下册Module 5  Travel abroad  Unit 9  Where will you go？一课。教师让学生介绍自己想去的国家，并将介绍国家的各个方面制作成思维导图。学生根据教学内容，初步总结可以从Capital，Language，Famous places，Special food介绍国家，教师利用学生已有的成果，拓展学生知识，提示学生也可以从weather， culture等更多方面介绍，学生展开头脑风暴，发散思维并进行补充。当学生介绍心仪国家的某一方面时，教师引导其详细叙述并给出丰富的语言支架，促使学生更深入进行表达，激发学生发散思维，也提高学生综合语言运用的能力。

五、结语

思维品质在英语核心素养中至关重要。小学英语供给侧课堂下，教师应该根据教材内容，学生学习特点和学习需求，优化课堂改革，增强有效供给。遵循规律，培养逻辑性思维。提供机会，培养批判性思维。激发想象，培养创新性思维。拓展知识，培养发散性思维。引导学生通过教学活动和教学任务，进行多种思维活动，提高思维品质。

参考文献

[1]兰金娥. 基于学生思维品质培养的小学英语语法课[J].小学教学研究（教研版），2020（6）：90-9.

[2] 连艳玲. 例谈小学生英语思维品质的培养[J].新课程研究，2020（5）：27-28.

[3]陆灵美. 浅谈小学英语发散性思维的培养策略[J].英语画刊， 2018（11）：66.

课题信息：广州教育政策研究课题《基于学科核心素养的小学英语供给侧课堂教学模式的研究》，课题批准号：DZCYJ1954;番禺区教育科学“十三五”规划课题《研学后教理念下小学英语供给侧课堂教学模式的研究》  课题批准号：2018-ZX286