浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略

唐伟

摘 要：在任何阶段的教育当中，都应该讲究教学方法的有效性，对于小学的数学教育来说，教师是否能够掌握有效地教学方法，是影响小学生学习数学的一个关键因素。创设有效问题情景，是如今在小学数学教学中常用的一种教学方法，通过这种方法，可以极大的改善小学生们学习数学的情况，让其能够在其中获得更多的数学知识，丰富其学习过程。

关键词：小学数学教学;有效问题情景;策略

近些年来，我国的教育模式也在不断地进行着革新，向着更加高效、有效的方向前进。而小学阶段的教学可以说是非常重要的，其中数学科目更是重中之重，如何提高该科目的教学质量，是一个很关键的问题。而这就需要从教学方法来进行讨论，创设有效问题情景是一个非常良好的教学方法，因为这种教学方法，改善了以往的一些教学方法的弊端，为小学生学习数学提供了更多的方向，同时也为教师授课提供了更多的可能性。通过单个的教学方法，让学生得到多方面的数学能力的提升，从而达到让教学质量整体得到提高的目标。

1.小学数学教学中创设有效问题情景存在的问题

如今在许多小学当中，都有使用创设有效问题情景这种教学方法，但是在大多时候，教师们在运用这些教学方法的时候，明显存在着很大方面的不足，大多表现为以下几个方面。

1.1小学数学教学缺乏明确的目的性

无论在哪种科目的教学当中，明确教学的目的性，都是教学的首要考虑目标。然而，现阶段大多数的小学数学教师在运用创设有效问题情景的教学方法时，都缺乏明确的目的性。造成这样问题发生的原因，大多都是教师不了解学生对数学学习的真正需求，许多教师都是通过自身的主观意见，对学生需求进行判断。然而这种判断往往会出现失误，因为在如今的小学教育模式当中，一个教师可能要担任多个班级的数学教师。所以，教师因为学生数量众多，而无法对学生进行非常深入的了解，在教学时都是通过自己备课进行教学的，所以就导致了上述问题的发生。

1.2问题情景的建设容易产生教学误区

教学误区在教学时经常会出现，但是在创设有效问题情景时，最容易出现这样的情况。而出现这种情况的原因，大多都是因为教师们忽略了采用该教学方法的主要目的。由于我国现如今独特的教学模式，让许多地方的学校都非常重视学生们的成绩发展。所以，在教学的过程中，所采用的教学手段以及方法，也都偏向于提高学生的最终考试成绩方面。教师保持着这个理念去使用该种教学方法去为学生教学，就会很容易产生教学误区。因为这种教学方法的最终目的不是为了能够明显地提升学生们的学习能力，而是提高小学生学习数学的能力。

1.3問题情景的建设偏于形式化

采用这种教学方法，最重要的就是为学生展示过程的演变，通过让学生学习这个过程，来最终得到学习的成果。然而，现如今大部分教师在使用该教学方法时，往往都只是把最终的结果演示给学生，而忽略了过程的展示，从而使得教学方式偏于形式化。

2.小学数学教学中创设有效问题情景的有效策略研究

2.1问题情景的创设趋于真实性

对于小学生这个群体来说，由于其想象能力还不够成熟，所以如果教师在创设问题情景时，所创设的问题较为抽象，那么学生就会由于想象能力的不足，而无法去进行相关的学习。所以，这就要教师在教学时保证所创设的问题情景的真实性，而这种真实性最好从实际生活方面出发，这样能够让所创设的问题情景保持真实性。如，在讨论数字的加减法则运算的时候，教师可以通过小学生们在日常生活中能够接触到的事物来代替课本上所举的教学案例，可以将问题描述成去菜市场买菜，把数字的代替物变更为各种蔬菜，然后通过挑选不同的蔬菜，来让学生计算其价格，从而让其在这个过程中获得学习经验。

2.2问题情景的创设趋于思考性

数学是一门极具思考性的一门教学科目，大多数学生在学习数学的时候，都要通过思考问题来获得相关方面能力的提升。而教师在问题情景的创设时，也要对这方面进行很好的把握，保证所创设出来的情景能够具备良好的思考性。而不是创设出能够让学生一目了然的问题情景，这样是不利于学生数学学习的提高的。而如何去保持这种思考性，就需要教师结合实际的教学情况来进行创设。如，在现阶段的学习当中，教师可根据学生的学习情况来决定思考性的设立。如果学生在某一数学单元课程学习的较为良好，那么教师就可以在创设问题情景时，增加其难度，提高思考空间，让学生通过深度思考来获得答案。

2.3问题情景趋于针对性

问题情景不是随便进行创设的，而应该是具有针对性的创设。教师要在创设问题情景前，要首先考虑好为什么要创设这样的问题，所创设出来的情景的最终目的是什么，还要考虑学生是否需要这样的情景模式的建立，通过多方面的思考，让所创设出来的问题情景具备针对性，才能够获得较为良好的效果。

3.结束语

创设有效问题情景作为一个较为有效的教学方法，需要教师在使用的过程中注意容易出现的一些错误，明确教学的目的性，避免教学误区，不偏于形式化。让所创设出来的问题情景具备真实性、思考性以及针对性，通过这样的方法来提高整体的教学效果。

参考文献：

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154-155.

[2]高庆功.课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92-95.