核心问题育素养之源

冯春雨

摘 要：随着国家基础教育力度地加大，学校也逐渐加大了对小学教育的重视程度，尤其是低年级学生数学素养的培养。此外，新课改明确要求，素质教育面向的是全体学生，保障每一个适龄儿童有学上。而数学作为低年级逻辑思维培养最关键的学科显得尤为重要。只有在初学期间打下坚实的基础，才能使学生有良好的数学素养，独立思考问题的能力。本文就如何有效地培养一年级学生计算及其他的数学素养进行探讨和分析，并提出有效的办法和建议。

关键词：一年级数学;数学素养;教学策略研究

引言：

谈到数学，那么必须得提到数学计算，它是数学学科的重要部分，对于数学问题和结论的获得有着至关重要的作用。这就要求小学数学老师注重学生的计算能力的培养，让学生体会到数学计算的意义和魅力所在，让学生体验到数学计算在实际应用的价值。作为数学教学的组织者和引导者，老师一定调动一年级学生的积极性和好奇心，让学生乐于学习数学，创造轻松快乐的学习氛围，让学生自己动手探索，主动思考问题，激发学生学习数学计算的兴趣，培养学生的数学素养。

一、创造轻松的数学学习氛围，培养学生的数感

据相关数据显示，一个学生处于快乐兴奋的状态比一个处于情绪低落的学生的学习效率高出很多，更加的有活力和想象力。因此，老师应该努力营造一个轻松愉快的学习环境，学生才能喜欢上数学课，才能对数学计算更加有兴趣。其次，老师还应该培养学生的数感，这也是小学低年级数学教学的重要任务。学生只有有了一定的数感之后，才能对数学中的数据有所认识，有所理解，在通过老师的引导逐渐在脑海中有了更深的印象。比如，老师在教学“11～20”各数的认识时，老师应该在课堂上拿一些实物来表示各个数字，并让学生自主动手参与，亲身感受计数单位以及个位数和十位数的含义，进而在脑海中留下印像，理解数字的实际价值和表示方法。老师还可以通过猜数字的游戏来进行教学，引出自己要讲的内容，并且要求学生将对应的数字用火柴棒之类的实物表示出来。此时再告诉学生每个数字和同学们一样，有着自己的位置，并出示數位计，标出个位和十位，让学生体会数位和计数单位的实际应用，有利于学生后期的学习和生活中的灵活应用。只有这样才能让学生更加直观地去理解数学中抽象的问题和概念，才能使学生逐渐喜欢和学懂数学计算，为后期的数学学习打下坚实的基础。

二、制定精妙的教学计划，培养学生的符号意识

对于初入小学的孩子而言，他们对于很多事物都充满着好奇，对于任何新奇的事件有着十足的关注。因此，老师可以根据学生这一特点，巧设情景，吸引学生的眼球，激发学生的求知欲和兴趣。老师可以在课堂上拿一些比较有标志性的符号牌，吸引学生的注意力，让学生辨认这些有特征的牌子，提高学生一定的符号意识。再利用课堂上有限的时间组织学生进行交流，分享自己见到的有特殊意义的符号牌，拓展学生的视眼，积累一定的符号经验，将抽象的概念性知识和事物简化，并进行理解。此外，老师还应该制定精妙的课堂情景，适当时可以模拟情景，鼓励学生扮演角色，切身体会数学符号的魅力。比如，老师在上《4的认识》一课时，老师就可以让学生进行角色扮演，理解序数的含义，还能调动学生的学习积极性和热情，只有这样才能培养学生的符号意识，才能更好地学习数学计算和数学概念，更能培养学生独立思考问题的能力和动手能力。

三、教学与实际生活紧密联系

老师的教学一定要和我们的实际生活相结合，才能起到更好的效果，才能让学生能够对数学计算有更深的理解。学以致用一直是学习者追求的最高境界，我们老师一定要要求自己的学生对所学知识融会贯通，善于发现自己身边的数学应用和数学问题。那么老师在教学的过程中，就应该积极去引导学生去动手，培养学生的独立思考问题的能力，要让学生知道“数学来源于生活，又服务于生活”。老师应该多利用学生的生活经验，找到一个切入点进行数学计算的教学，组织一些有意的数学统计。让学生经历数据统计的全过程，体会其中所蕴含的数学计算技巧和知识，通过学生之间的相互交流，并得出相应的结论。最后，老师在组织学生进行分享自己参与活动之后的感悟，从而拔高学生对数学计算的理解和认识。我们要充分利用学生已有的生活经验，找准发展空间观念的支点。比如，在教学《认识钟表》一课后，老师可以让学生写一篇课后感受，让学生既学习了数学知识，又领悟到时间的宝贵，一举两得。老师只有将自己的教学计划和任务与学生的实际生活紧密联系起来，既满足了学生极强的求知欲，还能帮助学生将所学知识运用到实际问题解决中去。

四、结束语

综上所述，小学数学是打基础的阶段，老师作为数学教学的的组织者和引导者，一定要努力培养学生的数学素养，认真教好小学低年级数学计算，为后期学生的学习奠定牢固的基础。此外，老师也应该积极地去探索如何更高效地将自己所掌握的知识清晰地传授给学生，让学生学得更加快乐、更加轻松。老师还应该鼓励学生多动脑、多动手、勤思考，只有这样才能更好地将学到的知识用于实践中去，才能成为学习的主体。

参考文献：

[1]核心问题 育素养之源——一年级的计算可以这样教[J]. 教学月刊小学版（数学），2018（Z2）.

[2]方芳. 指向核心素养的口语交际互动教学 ——以部编教材一年级下册《一起做游戏》试教为例[J]. 小学教学参考，2017（10）.