项目教学法在包装设计教学中的应用

王欢

摘 要：包装设计是职业教育广告专业的核心课程之一。随着商品经济的飞速发展，各种商品层出不穷，很多种类产品的同质化非常严重。这一方面证明有些行业的竞争还不够充分，存在鱼龙混杂的情况，需要进一步洗牌。另一方面也使得产品的包装成为了吸引消费者购买的一个重要因素，包装设计的重要性也就因此凸显出来。为了提升包装设计课程的教学效果，本文从注意项目信息收集、严格执行项目计划和优化项目评价方式三个方面，对项目教学法在包装设计教学中的应用进行探讨。

关键词：项目教学法;包装设计;应用

项目教学法的一个重要优势在于更贴近工作实际。对于学习广告专业的学生来说，他们完成学业后大部分会直接走上工作岗位。而在现实工作场景中，包装设计已经成为一个需要多部门合作、群策群力完成的事情，本质上就是一个项目。因此，项目教学法既能够完成教学目的，也能帮助学生提前进入工作状态，对他们今后的职业道路发展是非常有利的，符合用人单位对人才的需求。本文选择目前市场上比较常见的手机耳机包装设计为例子，对项目教学法的应用进行全流程介绍。

一、注意项目信息收集

包装设计是一件颇费思量的事情，需要保持一个平衡状态。既要贴合消费者对同类产品的认知度，不能显得太过特立独行、让人摸不到头脑。又不能模仿痕迹太重，找不到一点特色。而在当前的手机耳机市场，包装设计上的重复度就非常高，尤其是正在流行的无线耳机。所以，为了保证项目能够顺利进行，教师首先就要让学生充分搜集市场及产品信息，了解当前同类产品包装设计上的趋势和问题，然后学生才能找到解决问题的方法即项目进行的切入点。

例如，教师可以将学生分为小组，每组人数不宜过多，三到四人即可。然后让学生以小组的形式去进行市场调查。调查的方式可以由学生自行决定，既可以对普通消费者发放调查问卷，也可以是去市场上搜集产品包装信息，拍摄产品包装照片。无论采用什么样的信息搜集形式，最后都要完成一份信息搜集报告，提出属于自己的、有针对性的包装设计方案。在这个过程中，学生肯定会出现一些遗漏或错误，教师可以提醒学生注意，重要的是让学生掌握独立进行项目信息搜集的意识与能力。

二、严格执行项目计划

项目信息搜集和包装设计方案完成后，就要制定并执行项目的计划了。在实际工作场景中，项目执行必然要消耗公司的人力物力财力，不可能随便半途而废，所以学生在执行项目计划的时候也必须严格，不能朝三暮四、左右摇摆，不合理地拖长项目完成进度。当然，如果计划存在问题，强行执行也是要不得的。作为教师，要引导学生做好计划，及时指出计划中的问题并不断完善。而到了执行阶段，教师则要督促学生按照计划执行，在他们遇到困难时提供必要的帮助。

例如，在各组给出手机耳机包装设计方案后，教师可以引导组际交流，让大家交流学习彼此的设计理念，取长补短，同时也设想之后的包装设计项目流程。然后各组可以根据自己的实际情况，如组员能力上的优势与短板，进行个性化的调整。到了执行阶段，学生需要对设计方案进行不断地优化完善，最终定稿并制作。教师要提醒学生，包装设计不能处处追求完美，因为众口难调，而且市场是不会给一个包装留出太大的窗口期的。一些承担的项目任务比较轻松的学生，可以利用多出来的时间学习如何折叠包装，做好时间统筹，为整体项目执行效率的提升奠定基础。

三、优化项目评价方式

正如在实际工作中，用人单位会对项目成员的工作做出评价一样，在包装设计的项目教学模式中，也要对学生的项目完成情况做出评价，以奖励先进、激励后进。至于项目评价的方式，可以让小组进行自评并引入小组间的互评。以贯穿本文的手机耳机包装设计案例为例，手机耳机是大众消费品，学生自己就是这种产品的消费者，他们是有一定的鉴赏能力的，完全可以承担起自评或互评的责任。而教师则可以站在更加专业的角度，对学生自评或互评进行总结，提炼出其中的精髓，增大评价的指导效果。

例如，教师可以先让小组进行自评，然后再开始小组间的互评。评价的内容要尽可能地全面，如包装成品本身的美观度，成品与设计方案之间是否相似、有哪些变化，整个项目完成的时间效率等。对于有争议的点，教师要允许学生之间进行充分的争论，让大家的思路能够更加清晰。在互评完成之后，教师再让大家根据别的组的评价来重新审视自评结论，看看有哪些疏漏之处。最后教师再进行总结，对在整个项目流程表现优秀的同学予以表扬和适当的奖励，激励大家向先进典型学习。

综上所述，项目教学法对包括包装设计课程在内的很多职业专业课程的教学效果提升都有着非常重要的作用，直接瞄准工作需求，能够有效解决学生就业或创业的现实问题。希望广大同仁能够努力发掘项目教学法的潜力，引导学生充分参与到项目教学过程中去，以实现对学生综合能力的全面锻煉。

参考文献：

[1]蒋媛.项目教学法下包装设计课程教学流程设计与探索[J].美术教育研究，2018（19）：92-95.

[2]张杨，张莉莉.项目教学法在包装设计课程中的应用[J].职业，2014（32）：106.