用“心”助力彝族“9+3”学生成长

高燕 邹宇

摘要：四川省于2014年启动大小凉山彝区“9+3”免费教育计划，组织大小凉山彝区13个县（区）适龄青年到省内地优质中职学校免费接受职业教育，我校作为四川省内国家示范改革学校，承担了喜德县、九龙县彝区“9+3”学生的中职教育。本文以我校旅游专业学生为例，采用了实证研究、个案研究等方法，呈现了“9+3”模式在实施过程中由于民族学生的文化、心理差异而产生的种种不适应表现，并根据学生的实际情况因材施教，帮助学生更好地成长。

关键词：彝族“9+3”;问题;教育方式

我校作为国家级改革示范校，承担了喜德县、九龙县彝区“9+3”学生的中职教育。在近几年与彝族学生的交往中发现，“9+3”学生由于受生活习惯、生长环境、语言交流、文化基础等因素的影响，大部分“9+3”学生在新的环境中不能够很好地适应新的生活。他们的行为习惯总是与这里格格不入，他们的豪放不羁总是被这样或那样束缚;他们总是不能按照自己的习惯进行学习和生活，可是更多的同学是希望以后能在这里工作和生活的，那么如何帮助学生尽快、更好地融入到新的环境中，融入到新的生活中，让学生不再感到自卑，不再没有归宿感，这是自接触彝族学生以来，笔者一直在思索的问题。通过与他们朝夕相处，笔者总结了他们主要存在的问题，并针对性地给出了具体的应对策略。

一、行为习惯差，耐心制度来补齐

成都市工程职业技术学校彝族“9+3”学生90%来自边远山区，大多数同学没有良好的行为习惯。……