合作学习在高等数学教学中的实践研究

王春媛

摘要：高等数学是大学理工科专业中的一门基础课程，其教学内容侧重于学生思维能力、应用能力及综合能力的培养，传统的高等数学教学模式和内容枯燥单一，主要集中于教师向学生单向传输知识，随着新课改的不断推进，合作学习在高等数学教学中逐渐被广泛应用，本文主要就合作学习在高等数学中的应用展开分析，探究在教学过程中如何高效提升教学质量，并提出相关建议，仅供参考。

关键词：合作学习;高等数学;实践

纵观传统的大学大班课教学现况，很多教师往往停留在灌输式教学阶段，在课堂上没有设置太多互动环节，导致大学生在学习过程中较为被动，同学之间的交流合作更是少之又少，这种教学模式显然不适合现当代高等数学的教学要求，积极采取合作学习思路，将其充分运用于高等数学教学过程，是当前各大高校师生共同探究的问题。

一、合作学习教学内容概述

合作学习，顾名思义就是通过同学之间的互动合作达到高效理解知识的目的。合作学习起源于20世纪70年代，在美国教学中最早被引用，近年来合作学习思路也逐渐传入国内各大高等院校，为高校教学思路提供了新的支撑点，合理应用合作学习模式，也能够有效提升大学生对学习的积极性和新知识探究性。在具体教学开展中，合作学习主要是通过分组形式进行的，教师在进行分组设置时，可以根据同学的性格特点或者成绩水平进行同质化分组，也可以根据学生不同情况进行异质化分组，在大学高等数学教学中，分组大概四至六人适宜，在展开教学时对每一位组员进行编号，在讲述高等数学课堂知识时，教师给每一位组员分配不同的信息和任务，每个成员只有在组内互相交流探讨知识，才能够顺利完成小组任务，在此教师为每个同学分配的任务各有不同，也能够充分激发每个同学的课堂参与兴趣，调动学生学习高等数学的积极性。

（一）同质化分组

同质化分组就是指每个组员在某些方面具有同一性，例如同学的成绩水平、探究能力、性格爱好、兴趣特色等方面有一定的相似性，教师在分组时可以根据不同同学的情况，按照同质特色进行分组，便于在后续合作学习过程中可以做到高效配合，并且通过交流互动能够保证每位组员充分掌握和理解高等数学理论知识，强化学习效果。

（二）异质化分组

这种分组形式与同质化分组有较大差异，主要应用于同质化分组后的第二阶段，保证每位组员在完成小组任务时在探究能力方面具备很强的互补性，同时也为组员各司其职、发挥个人优势创造了条件，这种分组形式的目的是让同学在学习高等数学是加强进一步交流合作，利用自我特色进行知识探索。

在利用合作学习形式开展教学时，高等数学教师扮演着重要的角色，教师发挥着决策、组织、执行和评价等多种功能，合作学习应用效率也取决于教师的执行力，所以，在此过程中高等数学教师应该合理充分设计教学形式，根据不同章节教学内容进行合理化设计分组，并在分组学习时做好管理监督工作，精化每个具体环节的准备工作，并在合作学习过程中做好评估和总结，为下一次教学内容的开展奠定好理论和实践基础。

二、高等数学课堂中合作学习模式的实施策略

相较于其他科目教学而言，高等数学在教学过程中存在一定难度，目前很多高校采取的是传统的大班课讲授方式，在课堂习题和课后练习题讲解中，不能做到因材施教，对每一位同学的问题不能够做到逐一解答，这也在一定程度上拉低了课堂教学效率。所以在教学模式中采取合作学习思路，提升高等数学教学质量也是尤为重要的，合作学习在高等数学教学中应用的具体流程一般为：教师布置习题、课堂分组讨论、同学互相探究讲解、教师总结和课后复习等步骤，在具体应用过程中从以下几点展开：

第一，在练习题的布置和分配中，高等数学教师应该根据目前所学内容入手，布置习题的难易程度要跟学生知识水平相匹配，尤其是在同质化分组中，习题难度不要太高，同时在数量上也要合理把握，将学生分组后，分配给每位同学完成的习题内容相当，保证同学完成的效率，提升互动效果。

第二，分组也是关键的步骤之一，在分组时，教师可以根据学号、性别比例、成绩情况等要素综合分析，合理设置分组水平，為每一位同学提供选择性和自由空间，在每一次合作学习中组员应该交叉合作，保证不同同学之间的思维碰撞，为同学创造更多的合作学习机会，实现不同学生之间的优势互补，在高等数学难题讨论过程中，教师也应该设置合理的帮扶机制，引导成绩较好同学对薄弱的同学进行辅导，有效缩减组员之间的水平差异。

第三，在合作学习成果展示后，高等数学教师对每个组研究成果进行评价和总结也是非常重要的，针对性的指导能够帮助学生高效了解自我不足，进一步进行查漏补缺。同时教师的激励和表扬也是对每个小组成员的肯定，能够激发学生对高等数学的兴趣。在评估阶段，教师也可以采取奖惩制度，对布置任务完成情况优秀的组员进行奖励，有所不足的组员进行指导和略惩，培养同学之间的团队合作精神。

三、总结

综上所述，合作学习在大学高等数学的教学中的应用具有重要意义，值得探究和进一步推广，高等数学教师应该根据学生的不同情况进行针对性教学，合理采用合作学习教学模式，并结合高等数学不同阶段的授课内容，不断完善和改进教学思路，提升课堂教学效果，致力于为社会各界培养高等数学应用型专业人才，从而提升毕业生就业率。

参考文献：

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[2]赵灵芝，袁俊.合作学习在高等数学教学中的实践探讨[J].教育教学论坛，2018（05）：156-158.

[3]郑莉芳，安宏伟.小组合作学习模式在高等数学中的研究与实践[J].科技展望，2016，26（32）：199.