浅析初中历史复习教学策略

刘小容

摘  要：历史学科的复习教学，要立足于对知识的梳理，促进学生能够运用所学的知识去解决问题，从而提高课堂教学效益。历史教师对复习课堂的设计，各个环节的都应该具有趣味性，让学生积极主动进行历史知识复习，力争收到良好的复习教学效果。

关键词：初中历史;复习教学;策略研究;高效课堂

高中阶段的招生考试，将决定着学生是升学继续学习，还是步入社会去创业。因此，学生新课学习后，各科将进行系统性复习。由于时间紧，复习任务重，这就需要各科任教师帮助学生制定好复习计划，精心组织学生复习活动，查漏补缺，做好中考应考的准备。笔者在长期的历史教学工作中，不断对历史复习教学进行反思、总结，并在具体的复习过程中，取得了一定的效果，从以下几个方面谈历史复习。

一、历史教师要认真研究《历史课程标准》和课本，明确复习教学的方向。

《历史课程标准》是中考命题制卷的指南，也是历史教师教学活动组织的基本原则，而历史课本是中考评价的重要来源。作为历史教师要清楚认识到高中阶段招生考试是一种选拔性的考试，通过笔试或开卷去考查学生在初中阶段所学习历史知识，达到水平。

历史教师通过对课标的解读，要认识到历史学科在中考时，注重了历史基础性与时代性、發展性有机结合起来，充分体现出新课程下的“以学生发展为本”的教学理念，通过中考能够较好地检测学生在学习过程中，对历史知识的获取，能力的提升;同时，也能够体现出历史教师教学理念的更新与教学手段、教学方法的改进，有利于促进学生自主参与到具体的历史知识学习活动中，合作探究的形式，提高学生的探究能力等。因此，历史教师要充分研究历史复习的内容，中考考试的方式，以及历年来历史试卷的结构与分值分布;特别是历史考试的要求，需要学生掌握哪些方面的历史知识，学生还存在哪些历史知识的不足，对于学生不足的地方，历史教师要重点去复习，以达到查漏补缺的目的。

比如“对《中国历史》七年级上册的考试要求为：国家的产生和社会变革，简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变，了解夏商西周三代的更替;统一国家的建立，了解秦兼并六国的史实，知道秦始皇加强中央集权的史实和统一国家建立的意义，知道文景之治和汉武帝大一统的主要史实”，历史教师找准复习的基本要求，能够结合学生所掌握历史基础知识与所具备的基本技能，有效去组织学生的复习教学活动，展现出新课程课堂的高效性。

二、历史教师要指导、督促学生立足于历史课本复习，夯实基础。

历史课本是学生学习历史知识的主要资源，历年的中考题是以课本为基础，着力考查最基础的历史知识。因此，学生在复习阶段对课本系统性复习，这是必须的。如果一提到复习，只注重学生历史习题的大量练习，将历史课本放置一边，学生容易对基础性的知识混淆不清，不能较好灵活运用去解决历史问题。只有通过对历史课本的系统性复习，夯实学生的基础知识，才能较好地让学生运用自己所掌握的历史知识，去解决问题。历史教师要引导学生充分认识到对历史知识的考查，不管是闭卷考试，还是开卷考试，都需要学生系统掌握历史基础知识，比如开卷考试，这对学生的要求更高，若果学生认为开卷考试，只要有历史课本，翻着课本，就能够得到高分，没有对历史知识的系统性积累，是难以答好开卷试题的。只有按照一定的知识链，系统复习课本，该识记的必须识记住，在记住的基础上去理解，去综合运用，从而达到“万变不离其宗”的效果。

三、历史教师要引导学生善于进行知识归纳，达到温故而知新的学习目的。

由于历史学科的特点，所涉及的是已经过去了的事情，需要历史教师引导学生掌握历史事件的起因、经过、结果，以及事件历史意义，要求历史教师不能只针对一件事去单独性思考，要将重大的历史事件有效结合起来，要从纵横方面去思考，去比较起来进行分析;同时，历史教师又要结合其它学科的知识结合起来，渗透到历史事件中，让学生对知识的渗透与迁移，能够让学生梳理成历史知识链，构建出历史知识网络。这样，历史教师的引导，学生梳理知识，能够提升学生的归纳能力，从而提高学生综合解决问题的能力。

四、历史教师要结合热点问题，引导学生有效联系古今，提高学生分析问题的能力。

随着年龄的增长，学生对事物的发生发展关注力度也随之增加，在学生的身边所发生的事件中，一些人们普遍关注的事情，历史教师都必须引导学生就事件去分析。历年来的中考历史试卷可以看出，社会热点问题与历史有效结合起来，作为中考试题，让学生运用所掌握的历史知识去分析，去理解，去判断，阐述自己的观点。因此，历史教师在组织学生复习活动中，有效结合社会热点问题，引导学生去复习，有利于让学生能够较好关注历史，关注社会，关注国家的发展与命运，从而较好地提高学生对历史事件的认知能力。同时，也能够让学生对当前国际发展变化的趋势，有自己的见解与主张，能够较好让学生关注中国乃至世界和人类发展的重大热点事件。比如，社会中的环境资源问题，大气污染，民族团结，祖国统一，乃至整个国际间所涉及到的战争与和平等问题，这些问题的出现，需要学生从事件中去寻找历史信息，结合自己所掌握的历史知识，灵活去分析问题，解决问题，提升学生综合能力。

五、历史教师要注重对学生的复习方法的指导，让学生能够养成良好的复习学习习惯。

历史学科是文字性较强的学科，作为历史教师要引导学生善于抓住历史事件文字表述中，最关键性的字词，诸如“转折点、第一、最大、最早、之一”等，这些字眼所表述的范畴是有一定的规定的，不能随意变更。对历史知识要求学生识记的可以引导学生做上符号，采取易于记住的方法，如抓关键性字词去记忆，抓线索去记忆，读写结合识记等，让学生对历史知识的识记，不感到疲劳。

总之，历史知识的复习，教师要精心组织，根据学生的具体情况引导督促学生去识记，去理解，培养学生独立思考，积极主动去复习，为全面掌握历史知识，运用历史知识分析、解决问题，提升学生综合能力。只有这样，历史复习才高效。

参考文献

[1]  浅谈初中历史复习课的教学策略;《中学历史教学参考》2016年 第5X期;杨述廷

[2]  浅析初中历史复习方法;《教育科学（全文版）》2016年 第03月;祝海艳

[3]  浅谈初中历史有效教学策略;《学周刊：下旬》2016年 第10期;孙翠芳

[4]  浅谈初中历史有效复习策略;《小说月刊：下半月》2016年 第1期;宫波