电教媒体在初中语文情境教学中的运用分析

郑志强

摘  要：作为初中教育体系的重要组成部分，语文教学一直以来受到了各界的高度关注，为此在新媒体环境下如何确保教育教学工作的有效落实，是现阶段教育工作者的核心发展方向。鉴于此，本文主要基于新媒体环境下初中语文情境教学的实践意义，对电教媒体在初中语文情境教学中的运用策略进行了系统化剖析，由此为学生的全面化发展打下坚实基础。

关键词：初中阶段;语文情境教学;电教媒体;应用策略

一、电教媒体在初中语文情境教学中的实践意义

简单来讲，所谓的“情景教学”是指在当前新课程教育体系改革下，教育工作者根据具体教学目标，以激发学生学习兴趣、优化学生课程认知过程和培养学生创新能力为目的的一种现代化教育教学手段。在素质教育教学时代背景下，与传统单一化应试教育教学模式相比，“情景教学”模式的实施，不仅符合现阶段教育教学发展趋势，在提高课程教学成效、改善当前教育教学现状以及培养学生养成良好学习习惯中都发挥了重要性作用。对于语文学科而言，作为初中阶段重要的基础性课程，为规避学生特殊心理障碍的产生，激发他们的语文课程学习兴趣，借助当前先进的电媒体技术手段创设生动形象的语文教育教学情景和特定的文化氛围，带给学生强烈感官冲击的同时，还有利于确保学生主体作用的充分发挥、有利于培养学生综合能力、有利于培养学生的团队合作意识以及有利于提升学生的课程核心素养。

二、新媒体环境下初中语文工作难点的基本概述

（一）语文教学工作“重理论、轻实践”

纵观在当前课堂实践教学过程中，部分教育工作者始终受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，“重理论、轻实践”现象始终未能达到有效处理，长此以往不仅导致学生对课程的认知始终停留在认知层面，而未能将其转换到学生日常行为中，达到“外化于形”，最终在影响整体课程教育教学质量和教学效率的同时，给学生发展也造成了极为不利的影响。

（二）互联网飞速发展的弊端影响愈演愈烈

在信息化产业时代背景下，“互联网+”技术的广泛应用虽然具有无可比拟的优势，但任何事物的出现往往都具有两面性，对于中学生而言，由于他们缺乏一定的判断力和自控力，在面对有着巨大诱惑力的互联网，学生沉沦显现屡见不鲜，长此以往不仅不利于学生正确道德观念的形成，甚至也给教育工作者德育工作的有效开展造成了巨大阻碍，给学生的整体发展造成了极为不利的影响。

三、电教媒体在初中语文情境教学中的运用策略

（一）对教育教学资源进行优化，净化其中的不良信息

通过上述分析可知，由于互联网的使用往往也存在一定的不良影响，会危害学生身心健康发展，给教育工作者教学活动的开展带来一定难度。故此为从根本上规避上述问题的再次发生，降低语文教学工作者教学工作开展难度，提高其教育教学的有效性，一方面教育部门需充分认识到新媒体来临给学生带来的积极影响和消极影响，并通过加大对网络教学平台的监督力度，优化新媒体的资源配置，从而为学生提供一个良好的学习氛围;另一方面教育工作者还需在日常教育教学过程中，对网络教学平台中的虚假信息进行不断净化，并且在不断强化学生认知力和信息判别能力的基础上，为预期语文教学教学工作效益的实现奠定良好基础。如在进行《伟大的悲剧》阅读教学之后，教育工作者可根据文本教材教学内容，向同学们推荐主旨相同或同一作者文章，例如教师可向学生们推荐《日出》，通过让他们对两篇文章进行对比分析，以此来强化学生阅读能力的同时，还能有效帮助学生积累大量阅读经验、素材，为预期教育教学目标的实现打下坚实基础。

（二）围绕课堂教学主题，设置教学情景

课堂作为教育工作者教学的重要场所，为确保其教学效益的最大化发展，在进行“教学情景”创设过程中，教育工作者需依托于课堂这个教学场所，并紧紧围绕“中学生”课堂教学主体，具体而言就是一方面教育工作者可采取采取饱满的情感和丰富的语言，来烘托教育教学情景，即在语文课程教学过程中教师们可用积极地、饱满的情绪去带领学生阅读文本内容，在潜移默化中去感染同学;另一方面教师们还可采取问题情境创设，以此来激发学生思考，具体而言就是在语文课程教育教学过程中，针对教学重点内容，教师们可通过采取创设问题情景的方式来进行有效教学，如在进行《钢铁是怎样炼成的》阅读教学时，教育工作者可借助当前先进的多媒体设备将文本中的阅读内容具象化呈现在学生面前，以此来激发学生的自主阅读兴趣，并让学生对课文有整体感知，而后教师在通过让学生自主阅读课文、小组讨论阅读心得以及组织学生对解说词特点进行总结等教学模式，在确保学生主体作用充分发挥的基础上，提高学生閱读能力，加强学生对文本的记忆和理解。

（三）“线上线下”教学模式的实践，为学生课程学习营造良好环境

传统的应试教育的教学模式，不仅降低了学生课程学习兴趣度，还对他们的成长和发展造成了极为不利的影响。将“线上线下”混合式教学模式应用于课堂教学，是现阶段初中语文教师对当前教育教学模式所做出的战略调整，具体而言在面授阶段，为确保新的模式效益的最大化发挥，一方面教师需从教学过程中掌握学生的学习情况和任务完成度，并进行针对性地检查和分析，发现相关问题，解决问题;另一方面教师们还可借助多媒体软件，通过创设富有情境化的教学内容，在引发学生进行自我思考的同时激发他们的探究欲望，而后通过情景对话、角色扮演等形式来激发学生的主观能动性。如在进行《济南的冬天》课程教学过程中，教育工作者可利用当前先进的多媒体技术，通过播放有关济南冬天的音乐和视频，给予学生视觉和听觉强烈冲击的前提下，使其去充分感知冬天的济南夜晚的静谧和和谐，以此来加深对课文内容的记忆和理解，此外在课堂开始前，语文教师可通过询问学生一些教学问题——“济南冬天中最吸引你的地方”、“济南冬天表达了作者怎样的情感”......以便于让学生们带着问题去学习、却探索，在确保其自身主体作用充分发挥的基础上，也有效地培养了学生想象力能力。

四、结语

由于受传统化教学理念、单一化的教学手段以及不良网络信息的影响，新模式的语文教学工作始终难以落实到位，鉴于此摒弃传统的教育教学理念、优化教育教学手段与教育教学资源，加强与家长的交流，是现阶段语文教师工作的主要落脚点。

参考文献

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