班主任的“宽度”就是学生未来发展的“高度”

李俊宏

从个体上来讲，教育就是教会人成长，掌握生存技能，培养社会责任意识，树立正确的人生观、价值观、世界观。从社会角度来讲，教育是在教会个人明白自己的责任和义务的基础上，培养更多的优秀人才，以推动社会的发展，为国家的未来注入新的力量，为人类的进步作出贡献。

班主任工作是教育工作中的一环。班主任的工作就是进行班级建设，包括班级制度的设定，管理机构的设立，班级情感的培养，学习营造班级氛围，目标意识的建立，格局培养等。班级的建设从很大程度影响了学生在班级中的基本行为习惯培养，归宿感，价值取向，同学情感，目标格局等，这些从某种程度上来讲就决定学生未来发展的“高度”。因此班主任工作是教育工作中十分重要的一环。班级文化建设的程度取决于班主任的认知“宽度”。

一、班主任的“宽度”首要的是“爱”

没有爱就没有教育。班主任的教育是责任教育，责任教育就是爱的教育。学生生长于不同的家庭环境，造就了不同的思想意识，不同的学习能力，不同的性格。 班主任要关注每一个学生，需要的就是爱。只有爱才能做到关心学生，关注学生，欣赏学生，成就学生。班主任的爱就像一把能够遮雨的打伞，无论是什么人，只要需要，就能提供帮助，而且应该主动提供帮助。有效的化解同学矛盾，不将矛头指向任何一方这是教育的艺术也是爱;允许学生犯错，允许学生有一个改错的过程，这是宽容也是爱;学生成绩下降了，情绪低落，班主任关注到了，主动提供帮助，是责任也是爱。发现学生恋爱，疏而不堵，是教育的艺术，也是爱;学生性格迥异，调皮捣蛋，却不放弃，仍旧一视同仁，这是爱。

班主任的责任教育就是爱的体现，就是班主任工作的宽度。

二、班主任的“宽度”是专业的知识

班主任也是学科教师，班主任的学科教学能力能很大程度上增加学生的信服感，能增强班主任在班级的威信，这就是“班主任效应”。专业的学科知识，是在提升班主任的威信，也是在辅助班级的管理。在班级管理中，这种威信的存在就是一种说服力，在处理很多班级矛盾时，班主任的教育方式才能很好的被学生认可。因此班主任的“宽度”需要有扎实的学科知识。

班主任是管理者。班级管理是一门艺术。如何组建班级，构建班级管理体系，打造班级文化，设立班级制度，处理班级常规事务与班级突发情况等，都需要班主任有自己的管理哲学。班主任在这方面的专业知识的强化和提升是必要的，是必备的。因此班主任的“宽度”需要专业的班级管理知识。

三、班主任的“宽度”是自我修养

学高为师，身正为范。班主任的自我修养就是一种散发的人格魅力，这是演不出来的。我们在与学生交流时，应当是诚心的，内在的一种感情交流，交流能引起学生的共鸣，能引导学生。学生对我们的信任，是建立在我们给学生的印象上面的。给学生的印象就是我们的修养。时时刻刻我们都要以身作则的去引导学生。学校要求国歌声响起，学生要站立唱歌，班主任也当如此，不必讲，学生就明白。教学生不要乱扔垃圾，我们班主任就要先学会捡起垃圾。提醒学生不要一天到晚的耍手机，我们自己是否做到？让学生要有梦想，作为班主任的梦想是什么？这些都是以身作则的体现，就是班主任的修养，是班主任的“宽度”。

四、班主任的“宽度”是自身格局

经常有班主任在教育学生的时候都让学生有大局意识，团队意识。学生的格局意识，很多情况是从老师那里感受而来的。教学生三年，为学生思考三十年，甚至是一辈子，这就是教师的格局。教学生要向善，要富有正能量。首先我们自己就应该是积极阳光，富有正能量的人。不在学生面前诋毁别人，抱怨社会，抱怨国家。这就是自身的格局。就是自身的魅力。这就是班主任的“寬度”。

班主任工作是很繁杂的，做细了才发现这是一个伟大的项目。这个伟大的工程在于培养的是学生的未来，培养的是祖国的未来。要把这个伟大的工程做好，班主任要有自己的“宽度”，学生将来才有发展的“高度”。