小学英语单元整体教学设计有效性的研究

章钧婷

摘 要：随着我国经济的发展，社会的进步，人们生活水平的提高，人们越来越重视英语基础教育，因此小学英语教育获得了新的进展。

关键词：小学英语;单元整体教学;设计;有效性;研究

一、引言

小学英语单元整体教学建立在整体教学的理论基础上，主要是以培养学生的创造性思维立场出发，让学生把学习情境都当作是一个整体来感知，教师也要更加努力把学习情境都作为一个整体呈献给学生。

二，小学英语单元教学设计

人教版《小学英语》六年级教材的每个单元都由如下板块构成：Lets start/Lets try/Lets talk/Lets learn/Read and write/Lets wrap it up/ Story time等几部分。本单元主话题是Dinosaur，所以笔者根据这一单元的主话题以及文本教材，确定本单元的主线——参观恐龙主题公园，创设了以下四个在主题公园发生的场境：

首先是Free-talking，由师生自然谈话引入visit the dinosaur park的单元整体情境，接着展示两个不同的恐龙展厅，并通过问题“How many dinosaur can you see in the hall？”和“Which dinosaur is taller？”引导學生观察分析，再通过猜测恐龙身高学习重点句型“How tall is…？/Its…meters”

在第二节课开展Chant and find，创设in the dinosaur cinema的场境，通过观看电影和吟唱歌谣，回答：Which dinosaur is stronger and taller？

在第三节课，学生通过创编歌谣，再根据提示进行改编，引出重点句型：What size are your shoes？

导入本课时的场景后，老师通过问题“Those dinosaur shoes in the shop are nice，lets have a look.Do you want to buy them？”激发学生在真实情景中交际的欲望，如图3。

第四节课，开展Free-talking，观察图片，回答问题：“The students and the teachers are at the dinosaur grass，what are they doing？ ”，导入新课。

三 小学英语单元教学设计存在的问题

1、单元话题缺乏整体性

最近几年，小学英语教材中的每一个单元都是由一个总话题和几个分话题组合而成，一般都是按照一个单元总话题进行的。……