生态教育在初中地理教学中的渗透策略

卢燕香

摘 要：初中地理课堂强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

关键词：生态教育;初中地理;教学渗透

随着人类的发展，地球生态日渐恶化，2019年巴西亚马逊雨林大火、澳大利亚的山林火灾导致五亿野生动物死亡，人类的活动或自然灾害不断加重生态压力，人类作为生态的一环，必须予以重视。初中学生正值世界观和价值观形成阶段，利用地理教学进行生态教育的渗透，有利于引导学生对生态环境发展的思考，提高对自然保护的重视程度。

一.生态教学在初中地理教学中的渗透问题

（1）唯成绩论教学，生态教学被忽视

唯成绩论是目前主流的教学思想，要求初中地理的教学活动围绕学生的卷面成绩而开展，教师的课堂教学资源也集中对学生理论知识和应试技巧的教学。虽然近年中考对生态环境的考题出现率有所增长，但毕竟仅占初中整体地理知识的小部分，日常的涉及对学生影响甚少。讲座式的教学模式下，学生对生态教育知识以死记硬背为主，对知识内容的深入理解和感悟少，导致生态教育缺乏实质性的进展。教师为保证教学进度，对生态知识的讲解采用长话短说的形式，填鸭式不断灌输核心知识，缺乏延伸性教学，将会影响学生的提高与创新[1]。……