浅谈幼儿园绘本教学存在的问题及应对策略

王璐

摘 要：在幼儿园教学开展过程中具有特色化的教学就是绘本教学，基于绘本教学合理应用的基础上能够更好的引导幼儿的成长，鉴于此教师在对幼儿开展教学过程中应对绘本教学进行切实掌握，进而促使绘本教学有效性的充分全面发挥。对于教师来说，绘本教学科学性以及有效性能够切实的体现教师的教学水平，并且绘本教学对幼儿认知以及观察和沟通、创造等方面能力的培养具有重要的积极作用。

关键词：幼儿园;绘本教学;问题;对策

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0058-01

对于幼儿来说，图画书的教学能够更加震感幼儿的视觉感官，通过知识直观且直接的体现充分满足幼儿的实际能力和实际需求，进而促使幼儿更好的投入到学习过程中。图画书能够启迪幼儿的内心情感、同时还能调动幼儿的思维以及想象和创新等方面的能力，所以在幼儿园教学过程中应用绘本教学得到了教师以及家长和幼儿的共同认可。但在绘本教学开展过程中仍然存在一定的问题阻碍着绘本教学实效性的充分全面发挥，为此绘本教学针对性的优化则显得尤为迫切。

1.幼儿园绘本教学存在的问题

（1）教学形式过于形式化。幼儿园绘本教学开展过程中教师往往认为绘本教学就是讲故事的另一种形式，片面的认知导致教师在教学过程中往往都是以说教的方式进行，幼儿过于被动的学习，严重忽视了幼儿的主体位置，没有实现对幼儿学习兴趣和学习注意力的调动;此外教师在讲解绘本内容时对绘本文字过于注重，但对于幼儿来说，能够有效吸引其兴趣和注意力的往往都是图画，教师过度讲解文字内容就会导致课堂教学过于单一且枯燥，而幼儿长期处在这样的学习氛围中就会导致兴趣的逐渐丧失，从而使得绘本教学背离原有的教学目的。

（2）教师绘本选择不合理。教师在进行绘本教学过程中一项基本的准备工作就是绘本的选择，但从绘本教学实际开展情况来看，教师在选择绘本的过程中并没有根据幼儿的实际情况和需求进行针对性的选择，从而致使幼儿对绘本学习的兴趣不大，不能保障绘本教学的顺利开展，也无法促使绘本教学价值的充分实现。一旦教师没有对幼儿的认知特点和实际心理发展情况进行切实且充分的考虑，就不能保障选择的绘本与幼儿实际情况的匹配性，进而也不能对幼儿绘本学习的兴趣和积极性以及注意力进行有效调动。

（3）没有开展有效的延伸活动。从现阶段幼儿园绘本教学实际情况来看，教师对绘本教学的有效延伸活动并没有重视，从而致使绘本教学内容没有得到了一定程度的丰富。而在如此的教学模式背景下幼儿思维的拓展以及视野的开阔得不到良好的实现。基于绘本教学有效延伸活动的基础上才能实现对思想以及行为意识等方面的培养。此外教师对教学内容没有充分全面的理解，也在一定程度上阻碍着绘本教学内容的延伸，无法促使延伸教学活动有效性的发挥。

2.繪本教学问题改进对策

（1）重视教学设计。教师在开展绘本教学时首先应对教学目的的选定加强注重，不能随机且随意的开展绘本教学，要根据幼儿的实际需求等对绘本的主体和内容进行针对性的选择;其次，要对教材内容进行深入挖掘，教师应基于对绘本内容进行了解的基础上将故事叙事阶段进行切实掌握，进而将绘本故事中所蕴含的生活知识和习惯知识等进行深入了解，在对绘本内容蕴藏的内涵加强意识的基础上才能在教学过程中更好的组织相应的活动。

例如，在绘本《好饿的小蛇》教学中，图片鲜明、色彩丰富等图画内容以及“啊呜”“咕嘟”等拟声词的反复出现都为课堂增添了趣味性，此时教师引导幼儿小蛇很贪吃、看见什么就吃什么、连树都吃了、根据这些感觉有哪些有趣的地方呢？幼儿就会回答：小蛇看见什么都吃，然后吃什么肚子就变成什么形状，真好玩。而此时教师就可以根据幼儿的回答将知识引导到幼儿用餐上面，通过回顾以往幼儿用餐现象，引导幼儿对时间概念进行了解，并养成良好的用餐习惯。

（2）创设多样化学习情境。多样化情境的创设更能活跃幼儿的学习氛围、进而以此来引导幼儿积极参与到教师所开展的教学活动中。教师可以对一切能利用且符合幼儿实际情况的道具等加以利用、或者还可以为幼儿创设问题情境或角色扮演的教学情境，将绘本内容直观的展现在幼儿面前，实现幼儿的深入学习。

例如，在绘本《彩虹色的花》教学中，教师就可以邀请幼儿共同制作彩虹色的花教学道具，还可以组织学生开展角色扮演的活动，教师也可以参与到角色扮演活动中，由教师扮演彩虹色的花，而学生则扮演小动物，表演出彩虹色的花用自己的一瓣瓣花瓣来帮助有困难小动物的现象，让幼儿来感受和体会花儿助人为乐和无私奉献的精神，用直观的情境为幼儿树立起模仿榜样、潜移默化的影响幼儿形成助人为乐的良好意识。

（3）教师应提升自己、合理开展延伸教学。教师在讲解完绘本上的内容后，对适当的延伸教学也应加以重视，根据绘本内容，来培养幼儿的阅读和理解等方面的能力、了解绘本中的内涵，进而实现对幼儿思维以及创新等的启迪，不仅极大程度的丰富了课堂教学内容，还在一定程度上实现了幼儿良好行为习惯以及道德素养等的培养，切实践行素质教育。上述内容中我们讲解到的通过好饿的小蛇延伸到幼儿用餐、彩虹色的花朵延伸到幼儿日常生活中的助人为乐精神等都是一种课堂内容的延伸，而恰恰是这种延伸实现了真正的素质教育。

幼儿园绘本是教师幼儿阶段开展素质教育的一种有效手段，教师在开展绘本教学过程中应切实考虑到实际存在的问题、进而在此基础上进行针对性的改进，通过对课堂教学模式以及教学内容等多方面进行积极的创新，进而实现幼儿学习兴趣的激发、让幼儿在良好的氛围中进行更加深入的学习。

参考文献

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