情境互动让幼儿园阅读活动“乐”起来

王铭妍

摘 要：幼儿园担负着孩子思想启蒙的任务，是孩子在家庭教学和学校教学的衔接。幼儿园能对幼儿的行为起到一定的規范和约束，与此同时培养孩子的自主性。因为孩子的年龄较小，在进行教育教学的时候一定要重视教学方法的改进，避免出现课堂无趣味性导致幼儿不愿意上幼儿园、上幼儿园学不到知识的情况。本文将以情境互动在幼儿园阅读教学中的作用出发，提出切实可行的操作方案，让幼儿园阅读活动“乐”起来不再是难事。

关键词：情境互动;幼儿园教学;阅读活动

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0062-01

1.情境互动在幼儿园阅读活动中的必要性

（1）降低阅读门槛，引导幼儿学习

因为幼儿园幼儿的年龄较小，在人生观和价值观上并不完善，在自主学习能力上也有一定的欠缺，因此幼儿园教学中教师的引导非常有必要。与学前班孩子不同，幼儿园中很多推荐读物都采用文配图的形式，比起单纯的画册，信息量增大了很多，但是因为识字不多，导致幼儿出现读物读不懂、单纯欣赏图画，导致书中很多积极的人生道理不能被幼儿学到脑中。创设一个故事情境并加以互动，能降低幼儿的阅读压力，让阅读变得更加轻松简单。

（2）丰富教学形式，提高幼儿的综合素质

幼儿园教学的目标不是让孩子学到多么高深的知识，而是在人生观和价值观上的引导，引导幼儿养成足以受益终生的良好习惯。众所周知，阅读对丰富自身阅历、增长知识非常重要，但是与成年人需要安静的阅读环境不同，孩子们“坐不住”的天性也导致其应当加入互动，创设一定的情境辅助教学工作。这样做的好处在于能丰富教学的形式，让幼儿学到除书本以外更多的能力，促进幼儿的全面发展。

2.情境互动让幼儿园阅读活动“乐”起来的实践方案

（1）游戏贯穿阅读，培养幼儿的综合素质

孩子的天性是活泼开朗的，幼儿园教学中也不应当扼杀其天性。在进行幼儿阅读的时候，可以将游戏穿插其中，让幼儿在快乐中学习。例如，我们在进行《藏在哪里了》一课的授课中，就能带领幼儿走出教室，到幼儿园的小操场上享受游戏的快乐。教师可以组织幼儿开展“捉迷藏”游戏，每个小朋友头上戴一个动物帽子，教师可以引导当“鬼”的幼儿只抓“小兔子”一种动物，培养其对“小兔子”、“小熊猫”等动物的甄别能力;《小兔子分萝卜》的阅读活动中，教师可以引导幼儿做排队的游戏，明白在生活中要懂得有序和谦让。

（2）巧用道具情景模拟，培养幼儿空间想象力

阅读的过程中，单纯用语言表达可能不能让幼儿们有个明确的认知，在教学过程中，教师可以巧用一些教学道具进行辅助教学，以达到最佳的效果。例如，《不能和陌生人说话》的阅读中，教师可以戴上墨镜，和另一个小朋友模拟遇到“陌生人”应该怎么办。在教学中教师可以采取较为夸张的演绎手法，给幼儿更加清晰的认知，让幼儿形成不能跟陌生人说话、不能跟陌生人走的安全意识。在教学进程中教师可以对教室空间进行合理的规划，情景模拟的空间不能太狭窄，可以将幼儿的座位进行适当调整，课程结束后再移到原位。

（3）音乐渲染和言语调控，创设良好的故事情境

音乐是情感的载体，讲故事的时候，教师可以通过播放音乐的形式给幼儿更加强烈的代入感，加上对故事语言进行把控，从而实现渲染良好的故事氛围的目的。我们以《龟兔赛跑》一文为例，在讲故事的时候，前期可以采用较为欢快的音乐，引出乌龟和兔子比赛的故事背景，利用较为急促的音乐烘托比赛的紧张气氛，在兔子睡觉的阶段，可以播放较为慵懒惬意的音乐;兔子发现自己马上输了的时候可以采取更加紧张急促的音乐来强调小兔子的紧张和后悔。教师在讲故事的时候需要重视自己对于语言的把控，情绪饱满，讲故事做到有声有色。教学中也可以利用多媒体展现故事背景，让孩子有更强烈的故事代入感。

（4）开放式教学，培养幼儿自主讲故事的能力

针对大班的幼儿教学，教师可以采用开放式教学模式，因为大班的小朋友已经掌握了一定的故事积累，教师在教学中应当重视起创造力，不应当以“讲故事”为目的，而是为幼儿创设一定的发挥空间，鼓励其创新创造，自己编故事讲给其他小朋友听。例如，教师可以将阅读活动与绘画课、手工课联系在一起，鼓励幼儿自己把喜欢的人物或者形象画下来、折出来，用自己创造的人物形象创造出一个生动形象的故事，可以讲给在场的小朋友听，也可以回家讲给爸爸妈妈。另外，教师可以动手制作“故事盒子”引导幼儿通过控制盒子人物鼓励幼儿发散思维，讲出一个精彩绝伦的小故事。阅读的最终目的就是实现知识的升华，教师也应当及时引导大班的小朋友培养其发散思维，以讲故事为契机，培养其创造力、发散思维、语言表达能力和动手能力。

3.结语

总而言之，幼儿园的阅读教学旨在培养幼儿的阅读兴趣，在故事中形成正确的人生观和价值观。但并不是书读得越多对孩子的身心发展越有帮助。幼儿园孩子天性好动，单纯的讲故事教学容易令其分神、开小差，在教学中我们更应当用情景互动的形式让孩子集中精力，真正地从中学到知识、感悟到人生的道理。让孩子在快乐的环境中学习阅读，快乐成长。跟着孩子的兴趣走比单纯读书更有效，在快乐中学习，让阅读成为一种游戏，从而培养幼儿对阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]蔡会敏.让良好的阅读习惯陪伴幼儿一生—谈幼儿园阅读教学策略[J].学周刊，2018（36）：167-168

[2]陈小娟.新时期幼儿园教学中情境教学的设计方法探究[J].课程教育研究，2014（19）：17