探讨新高考背景下的高中地理教学

席海荣

摘 要：随着新高考策略的实施，传统的高中地理教学中存在的一些问题被逐渐暴露出来，教师也开始意识到要想跟上新时代的步伐，必须对教学手段进行改革，才能培养出综合能力优秀的学生。本文将探究在新高考背景下，高中地理课堂有哪些值得尝试的教学策略。

关键词：新高考背景;高中地理;教学策略

1 引言

在还分文理的时候，地理有一个“文科中的理科”的称号，就是因为许多文科生都觉得地理是文综中最难的一门，非常考验学生的思维能力和逻辑性。高考改革之后，学生可以选择自己喜欢的科目进行高考，对于不擅长地理的学生来说，算是长舒了一口气，但对于喜欢地理却无法取得好成绩的学生来说，还需要努力找到更合适的学习技巧。

2 高考背景改革

2014年9月4日，国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中涉及到了很多整改计划，比如改进招生计划分配方式、改革招生录取机制等等[1]。但对学生来说影响最大的，还是全新的高考改革方案终于正式出台。在高考综合改革试点中，高考不再像过去一样是语文外加上文综或理综，而是可以在物理、化学、生物、历史、地理、政治六门科目中自由选择三门作为考试科目。

新的高考背景对学生来说可谓是几家欢喜几家愁，对于那些文理科都有一两门擅长和不擅长的学生来说，可以更加自由地选择考试科目，无疑能减轻他们的学习压力。但对于那些各科水平都比较平均的学生来说，要想为自己的人生做下这个重大的决定，压力无疑比二选一更大。

3 高中地理教学现状

3.1 教学模式单一

高中地理之所以被学生戏称为“文科中的理科”，就是因为地理不但要像历史、政治一样背诵大量基础知识，更需要像物理、生物一样考核思维分析能力。而在如今的高中地理课堂教学中，还存在着教学模式单一的情况，这对于学生学习地理是非常不利的。在高中地理课堂上，教师的分析和引导是非常重要的，教师的职责不仅是督促学生背熟地理地图和洋流地形，更重要的是教會他们分析问题、解决问题的手段。地理其实是一门非常有趣的学科，如果能充分调动学生的学习热情，相信也会有更多的学生爱上地理，选择地理。

3.2 教学效率较低

课堂上仅靠地理课本的学习，是很难让学生让学生保持专注力的。地理的很多问题都要结合地图来解答，但直接让学生把地形、气候、洋流分布图都背下来，很多学生都会觉得太枯燥缺乏耐心。长此以往，教学效率自然很难提高。要想改变这个问题，教师可以借助信息技术的帮助，尽量用多媒体设备为学生展示更丰富的教学手段，起到吸引学生兴趣，降低教学难度的效果。

4 新高考背景下的高中地理教学策略

4.1 转变教学思路

要想让学生在新高考背景下更好地进行地理学习，必须从教师转变教学思路做起。在传统课堂上，因为过分重视教师的主导作用，反而压缩了学生自主思考和想象的空间。为了更好地保证学生在课堂上的主体地位，教师可以采取一些新的教学手段，比如问题情境创设和微课。

问题情境创设的优势是可以用更贴近生活的例子帮助学生理解一些比较抽象的知识。比如地理必修二学习城市和城市化时，教师可以以所在地为例子，为学生们介绍城市内部的空间结构和服务功能[2]。高中的学生大部分都是本地人，围绕自己的家乡展开探究他们会更有代入感。微课则是作为教学辅助工具，比如在讲区域自然资源综合开发利用时是以我国山西省为例的，教师就可以在课前播放一小段关于山西的纪录片，更好地引导学生进入学习氛围。

4.2 培养学生地理核心素养

在新高考背景下，教育界对培养学生学科核心素养也越来越重视了。一般来说，在高中地理教学时，学生要掌握的不仅是地理的基础知识，还需要拥有人地协调观、区域认知、综合思维能力和地理实践力[3]。地理是一门研究自然环境和社会要素的学科，而学习地理的最终目的就是为了应用于社会之中，让人和地球都能有更好的发展。在高速发展阶段，人类对地球造成了太多的破坏，而在学习地理后，学生要对人和自然有一个更正确的认识，才能在未来的生活中引领更多人调节和人地关系，共同推动社会进步。

教师在教学过程中，应该把培养学生地理核心素养作为重要目标，而在教学手段上，也可以更加灵活多变。比如帮助学生构建思维导图，让他们在学习的过程中有意识地发散思维;又或者多进行小组讨论，不仅能让学生交流彼此的意见，还可以锻炼学生的逻辑思维力和口语表达力。这些对于学生培养地理核心素养都非常有帮助。

4.3 实施选课制和走班制

传统的高中教学中一般都是固定班级进行学习的，而随着新高考策略的实施，部分学校已经开始试点进行选课制和走班制教学。在一段时间的统一学习之后，学生可以提交自己的选课计划表，再由学校进行统一安排。除了语数外可以继续按照传统的固定班级进行，学生还要按照教学安排去往不同的教室上课。

为了满足不同学生多样的选课，实行走班制是一种较好的选择。这种方法既能够保障学生有充分的选择权利，又可以增长他们学习的兴趣。根据试点学校的教学反馈，很多学生在这种接近大学课堂的走班制学习中，能够不自觉地提高自己自主学习的能力，对自己的学习有更好的规划。同时在走班的过程中，学生也会结交到更多朋友，在不同的班级里相互竞争、共同进步。

综上所述，在新的教学思维的指导下，教师要在课堂上保障学生的主体地位。只有充分调动起学生的学习积极性，才能让他们在学习中更好地发现问题、思考问题、解决问题。而优秀的地理核心素养，则可以帮助学生在新高考背景下有更强的竞争力。

参考文献：

[1] 吴加江.新高考改革背景下的高中地理教学策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.

[2] 钟正付.新高考背景下高中地理情景教学的有效途径[J].地理教育，2019（S1）：29-30.

[3] 杨斌.新高考背景下的高中地理教学设计[J].中学地理教学参考，2018（06）：25-26.