小学语文教学中培养语感的几点思考

陈小龙

摘 要：本文从学生语言能力发展的角度，论述了“语感是一个人成长必备的语言技巧和能力素养，语感培养对学生的语文学习和终身成长起着至关重要的作用”这一论点，并且为“如何培养学生的语感”提出了具有探究价值的四点建议和方法。

关键词：语感敏锐度;以读为本;品词析句;积累实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0128-01

语感是学生进行语文学习的前提和基础，是语文教学的支点和中心任务。我国著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”同样，最新版《小学语文课程标准》中也指出：“要让学生有较丰富的积累，形成良好的语感。语感是进行语文教学的前提与基础，是语文教学中的支点和中心任务。”因此，我们在语文教学中必须重视学生语感能力的培养。当然儿童现在正处于语言能力发展的成长关键期，置身在母语环境中，虽然已经具备了基本的语言能力，但系统的、有针对性的语感训练，还是可以锦上添花的，更能有效地提高学生的语言能力。

由此可见，语感的培养是如此的举足轻重？但是我们又如何去做呢？概述而论，不管是教育者还是学习者，前提是必须认清语感培养在孩子语文学习中的作用。具体来说主要体现在以下三点。

1.我们要认清“语感的培养有助于促进学生全面发展”

培养语感是学生对语言文字的“实践体验”和“阅读收获”的创造性深加工过程。在这个过程中，学生通过训练得到点拨，完成符合学生自己个性和知识特点的学习任务，进而展开积极主动的学习探究活动。语文教学特别强调在语言训练中获得实践体验，在教师的引导下，学生通过对语言的实践和分析活动，形成对文字材料的直观感受和内化体验，产生了属于自己的经验和能力，这个过程也就是俗称的“顺应性学习”。例如，小时候，我们老师强调读书要养成良好的读书习惯，给我印象最深的就是不准“唱读”。但是，经过近十几年的教学研究和实践，人们发现，我国古代的许多诗词蕴含着不同的民俗和风情，如果想深入文本，却只有通过一边和乐、一边吟诵的情境扮演，才能找到准确的韵律感，进而真正领悟文学作品的思想内涵和感情色彩。所以新课程标准现在提倡多种形式阅读，特别是古诗词提倡吟诵。其实，不管什么形式的阅读都是为了教给学生正确的阅读方法，获得更好的语言体验。随之在各种阅读活动中，学生的独立性也会逐渐增强和巩固，且不断内化成自身素养。

2.语感的培养有助于培养学生的语言能力和文化素养

教学的目的是培养学生良好的语文能力，提高语文素养。相同的文本，学习时“仁者见仁、智者见智”，不同的主体会产生千万种体验。这和中国文化发展呈现“百花齐放”的景象同理。比如，在阅读过程中，有的同学感受到了语言美;有的则体会到了韵律美;有的通过朗读能从不同角度感悟出中心思想。其实，这些都是正常的，正说明学有所获。在这样不断地重复锤炼中，学生对于学习有了回应，语言能力也在不断提高。当然，老师采用不同的教学方法，学生的学习兴致和效果也不尽相同。社会在发展，伴随着现代化教学手段的运用，许多阅读课堂可以说是精彩纷呈，不亚于美妙绝伦的大片。

3.语感的培养还有助于发展学生的审美能力

语文教学不仅是知识传授，还是一个名副其实的审美过程。它不是一个简单的认知过程：在此过程中，学生对直觉表象进行了感受，审美情趣得以激发。只不过它感悟的对象是抽象的语言文字而不是具体事物而已。因此语感能力的高低也直接决定了学生对语言文字的审美感知。

正因为语感的培养在小学生健康成长中的作用如此重要，所以培养语感的过程必须脚踏实地，循序渐进，一步一个脚印。笔者结合自己二十多年的一线教学经验，认为可从以下几个方面尝试实践。

（1）以读为主线，其它教学手法辅助，培养语感

读，观于目，表于口，听于耳，见于心。朗诵是训练语感的基本方式，也是语文学习最行之有效的方法。《三国志》说：“书读百遍，其义自见”。可见“读”这种学习形式自古就是我国语文教学和学习的基本方法。另外，有效的阅读还离不开其它教学手段的鼎力相助。

（2）字斟句酌，强化语感

赏析一词一句，聚点为面，步步为营是语感训练的步骤。具体教学中可以引导学生通过补充、删减、调换等方式来尝试练习，最终目标还是提高学生的语感。

（3）扎根于生活，广泛汲取文学营养

语文来自于生活，广泛存在于生活，也服务于生活。敏锐的语感总是和生活的亲身感受紧密相连的。训练活动，可以把学生对生活的细致观察和体验，同教学研究合二为一。茅盾说过：“理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实中去。”他告诫我们：培养语感必须联系生活实际，脱离了生活的“语文教学”是没有事实依据的，也是空洞而苍白的。一句话：语感的丰富、深刻、敏锐、美化過程，必须建立在丰富的社会生活基础之上。

（4）放飞想象的翅膀，激发语感;丰富语言积累，深化语感

“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使学生更好地领悟文章的思想感情呢？可以让语感同想象紧密结合，在阅读教学中巧妙地运用形象思维，开启知识的大门，赋予想象的翅膀，使其在学生心中产生“即视情景”。想方设法促使枯燥乏味的文本内容像精彩的“蒙太奇式”电影镜头一样，在学生脑海里一一展现，镌刻于记忆的表层里。土壤肥沃，必然叶绿而花艳。

总而言之，“业精于勤荒于嬉”，学生语感能力的培养不仅仅局限于课堂教学的激发与引导，还需要生活实践中多读、多悟、多训、多练。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，语感能力的培养对于学生成长是修筑“万里长城”，而对于教学来说又是个“苏州刺绣”。所以我们既不能急于求成、拔苗助长，也不能守株待兔、墨守成规，关键还在于平时的点滴积累、拔节孕穗，一步一个脚印的稳步提高。