试析如何培养一年级学生的数学思维能力

陆锋

摘 要：对于小学阶段的学生来说，他们的抽象思维是比较差的，所以在数学学习方面往往会存在着一定的问题，多数小学生到了学年中段之后数学成绩往往会出现下降的趋势，究其原因，与低年级段的数学思维培养不佳有直接的关系，一年级的数学学习是学生打基础的关键时期，这时小学生会对数学学习形成认识，可以说一年级的数学教学将会直接的关系到学生在高学段的数学学习能力，因此，在一年级对于学生的数学思维能力培养是极其重要的，老师需要加强对思维能力培养的重视，在课堂教学实践当中有目的的对一年级学生开展数学思维训练，这样一来，学生的思维能力就会有效的得到提升。

关键词：一年级学生;数学思维能力;如何培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0163-01

随着近年来社会对于教育的重视水平不断提升，在小学教育当中也进行了诸多的变革，新课改的深化推进对于当前的教育体系提出了更多新的要求，对于一年级的数学教学来说，不能仅仅局限于教材上的数学知识，而应该要重视对于学生数学思维的培养，着力的培养小学生的思维能力，一年级的数学学习对于学生来说是一个启蒙的阶段，也是为以后的学习奠定基础的阶段，因此，老师需要在实际的课堂教学活动当中有计划的对学生展开思维训练，进而将学生的思维能力加以提升。

1.通过动手操作来进行动作思维的培养

从一年级学生的身心发展特点来看，他们的好奇心是比较强的，并且在模仿方面有着极大的兴趣，所以，在数学教学当中可以为学生创设出适合进行动手操作的情境，鼓励学生进行动手操作，在动手的过程当中进行学习，动作是思维的基础，在动手操作的过程当中，学生可以将抽象的数学概念转化为更容易理解的实物，这样一来对于数学问题的理解能力也会进一步的得到提升，对于知识能够更好的理解掌握，比如，在进行《1-5认识和加减法》内容学习的时候，就可以借助于塑料棒等教具来进行，小学生可以通过对塑料棒的添加和减少来进行加减法的学习，例如，桌子上本身有两根塑料棒，然后老师让学生再往桌子上放一根塑料棒，这样一来学生就可以轻易的数出桌子上有三根塑料棒，这个操作的过程所对应的知识学习就是二加一等于三，这样一来小学生就对加法的内容有了初步的认识，通过这样的方式也可以进行减法的训练学习，并且在动手操作的过程当中学生可以体会到数学学习的乐趣，培养起学生关于加减法学习的数学思维，学生通过实际的动手操作可以对加减法的内涵有更加深刻的体会，培养学生数学思维的目的也就因此达到了。

2.通过用眼观察来进行形象思维的培养

对于一年级的小学生来说，形象思维是他们最为突出的思维方式，所以，在对一年级学生进行数学思维培养的过程当中，不能离开形象思维，以形促思就是对小学生进行数学思维培养的一个有效途径，但是对于一年级的小学生来说，他们的注意力往往比较差，所以，在进行图形观察的过程当中不免会产生随意性，甚至出现主次不分的状况，因此，进行物体观察所取得的效果是比较差的，针对于这個状况，便需要老师及时的对学生进行指导，比如，在进行《认识图形》这一节学习的时候，老师可以引导学生对于生活当中的物品进行形状观察，包括盒子的面，面的形状，面和面之间的关系等等，这样一来，学生就可以通过这个过程而对图形产生更加直观的认识，学生也可以通过有方法的观察来促进自己形象思维的提升，同时学生也掌握了按照顺序来进行事物观察的方法。

3.通过题目练习来进行抽象思维的培养

对于一年级的学生来说，他们的抽象思维是相对来说比较差的，这就直接导致了之后的数学学习过程当中会遇到诸多的问题，所以，在一年级的时候进行抽象思维的培养是一件很有必要的事情，通过数学题目的练习可以有效的实现这样的目的，通过一定数量的数学题目练习，不仅可以有效的加强学生对于数学知识的理解能力，而且还有助于学生的思维内化，但是题目练习也要具备一定的科学性，不能盲目的做题，而要切合知识点来做重点突出的题目，抓住关键的内容才可以切实的起到画龙点睛的作用，就拿加减法的应用题来说，进行题目练习的重点并不在于最终的计算结果上，重点是对于整个题目的分析过程，找出题目当中的数量关系，进而可以理清解题思路，找出解题重点，通过这样的过程，学生的抽象思维能力也就得到了培养。

综上所述，在对一年级学生进行数学教学的时候，需要根据教育发展的需要来制定具体的教学计划，着力的对学生进行数学思维的培养，这就给教师工作提出了更多要求，在教学的过程当中，老师需要从一年级学生的发展特点出发，调动学生的多种感官进行学习，教给学生正确的进行问题思考的方式，这样一来学生的数学思维将会得到有效的发展，在之后的学习过程当中，也有助于学生养成勤动脑的好习惯，并且这种数学思维的形成对于学生日后的数学学习来说也会起到积极的促进作用。

参考文献

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