教育处处皆匠心

顾婷

摘 要：如何有效“开垦”后进生是一个棘手的问题，后进生就像一块肥沃的土地，值得教师细细地去挖掘。在唤醒后进生时，我们不能只是一味地采用“苦口婆心”的传统教育方式，我们要运用一些巧妙的“手段”得以刺激他们内心学习的动力，不断开拓他们内在的潜质，用可取的方法来换取最有效的发展，得以让园中的幼苗能不断成长。

在这个问题上，我做过许多尝试，主客观相结合，利用看似简单的排座位来探索新的转换出路，同时也寻求自己的突破口，做到润物细无声，处处皆匠心。

关键词：调整座位;满足感;罗森塔尔效应;期望

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0168-01

工作至今，让我思考最多的就是如何转化后进生这个问题，这是一个棘手的问题。后进生就像一块肥沃的土地，值得教师去细细地开垦和挖掘，以求在这块土地上培育出茁壮成长的幼苗。

在开垦后进生上，我们要运用一些巧妙地“手段”得以刺激他们内心学习的动力，不断开拓他们内在的潜质，用可取的方法来换取最有效的发展，得以让园中的幼苗能不断成长。

在这个问题上，我做过许多的尝试，我的矢志不渝也让我看到了一些成果，在坎坷中的些许欣喜让我有了很大的满足感。

学生时代的我，每次新学期，总有一份期待，期待新同桌，期待新的开始，我想，我的学生也是如此，但对于排座位，学生敏感，家长在意，老师烦心，要怎样安排座位，才能有利于学生的成长发展，又有利于班级的管理，我尝试着找到最合适的切入点，以致让学生能满意，家长能放心，老师能宽心。排座位看似小事，但可以说是一项艺术而不仅是技术。我在安排座位时，总是遵循男女生同桌，优秀生带动后进生这一大原则。让男女生坐同桌是因为异性之间的话题少于同性之间的话题，这样课堂纪律能有所控制。优秀生与后进生坐同桌是为了让优秀生能触动后进生，在一定程度上能有所影响后进生的发展，达到共同进步的目的。因为，如果让学习成绩接近的学生坐在一起，表面看似便于讨论学习上的问题，也能提高学生的竞争意识，但更大的问题却是使两极分化更严重，竞争是有了，但学生自私自利，不顾他人的心态也会一览无余，而且针对我班两极分化已非常明显这一现象，我更应该坚持将优秀生和后进生作为同桌。

排座位问题一度是我比较困扰的一个问题，家长的要求，学生的不满，很难做到人人满意，但通过实施这样的方法后，很多问题都迎刃而解了，先说学生们，自己要求的座位，必然是喜欢的，既然喜欢，那样就会做的更好，再说家长们，孩子满意了，家长也就没什么要求了。

调整座位是我的一个治班法宝，在这个看似简单的座位问题上，我充分让学生享有选座位的权利，发挥学生的自主权，让学生达到最基础的满足感。心理学上讲到：只有人的需要被满足后才能产生幸福感、愉悦感，才能更好地发挥本能。对于学生也是如此，为学生安排座位，创造学习环境，只有让学生产生满足感之后，才能让学生无所顾忌地全身心投入学习。教育中的艺术就蕴藏在我们平常看似简单的工作中，我们只要在平时教育的小环节上多思考，多动脑筋，就会有收获，因为教育无小事，处处皆匠心。

在为学生创设一定的学习环境后，我们要更深层次地去转换后进生的学习。因此，我们要从自身出发，自我地寻求突破点。美国的心理学家罗森塔尔曾经做过一个期望心理的实验，这个实验让我们得到这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。因此，在平时的教育中，我们要用期望的心态去感化他们，用充满信任的眼光去鼓励他们，通过笑容、眼神滋润他们的心田。我们经常说，放大他们的优点，缩小他们的缺点，努力给他们创造条件，提供机会，让后进生充分享受“权利”，同时也鼓励他们履行一定的“义务”，让他们品尝成功后的喜悦，为的是让他们走出心理阴影。

在新课程引领下的我们，要及时把握住契机，寻根探究，发掘突破口，以致对症下药，那么我们的收获将越来越多。关爱每一个后进生，学生就会亲其师，从而信其道，方能效其行。或许后进生在大多数老师的眼里就是绊脚石，老师的冷漠会让他们敬而远之，我们当下最急切需要转变的是我们的教育方式和态度，用可取的方法来换取最有效的发展，让我们对教育工作这分量的投入得以在后进生身上发生质的回报，让每一位后进生能踏上积极向上的人生轨道。

在转换后进生的这条路上，我矢志不渝地寻求着契机，以求唤醒每一位后进学生，雖然这一路上有许多的坎坷，但我知道什么事都不能急于求成，要做到随风潜入夜，润物细无声，让学生如沐春风，如浴甘露，受益无穷。

参考文献

[1]李进海.抓契机 巧转化—浅谈后进生的转化方法[J].甘肃教育，2011（20）

[2]王小琴.爱心育人"朽木"可雕—后进生教育点滴谈[J].吕梁学院学报，2008.24（01）：95-96

[3]陈超环.班主任转化后进生的教育策略研究—师爱在后进生转化中的作用[J].科技信息，2009（30）：269-270