小学语文阅读模式探微

李琼

中华民族自古是一个热爱读书和学习的民族，中国多次提倡全民阅读，有利于提高全民族文化素养;有利于适应现在高考的改革;有利于满足人民日益增长的文化需要。高考语文学科的改革，我们作为打基础的小學阶段，必须从娃娃抓起，大量阅读，增加阅读量。《语文课程标准》小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上。对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：

第一学段（1—2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3—4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5—6年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

这一重要改革，切中了语文教学注重课堂语文教学、忽视课外阅读的弊端。在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，全面提升小学生的语文综合素质。 因此，在教学过程中，我采取以下群文阅读模式：

一、阅读摘录卡

学生喜欢看书，但往往看书的效果体现不出来，语言表达能力还是比较薄弱，用词造句还是那样贫乏，不规范的语言屡屡出现。……