核心素养下小学语文高效课堂构建策略研究

谭先莉

摘 要：为贯彻落实中国学生发展核心素养的教育方针，教育界积极寻找目前教學中存在的各种问题，并予以改善及优化，旨在明确教学效果，达到高效教学，从而适应教育改革发展的新趋势。本文就当前小学语文教学课堂的现状进行探讨，提出了小学教学中的几点问题，并重点分析了核心素养下小学语文高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;策略研究

发展核心素养的教育方针的提出，是当前教育界对创新教学模式的又一探索。与以往的小学语文教学相比，核心素养下的教学对学生的学习能力、创新意识以及责任感提出了新的要求。当前的小学语文教学课堂在教学方式、学生主动性以及教学目标等方面都存在不足，因此，教师必须以发展核心素养为教学目标，结合具体实际具体分析教学中的问题，改进教学目标以及教学方式，充分发挥学生的主观能动性，构建小学语文高效课堂。

1.小学语文教学课堂中存在的误区

1.1教学目标定位模糊

教师在教学过程中必须考虑和兼顾教学目标，在保证教学投入的前提下，实现高效教学，以及提高学生的综合素养。小学教育大致可以分为三个阶段，每一阶段都有不同的教学目标，以“识”、“读”、“写”开始，逐步培养学生的阅读能力、写作能力以及口语交际能力;并使学生在基础学习中形成理性思考、反思自省、批判创新优良品质。一些老师能够认识到语文教学对学生语言交际能力培养方面的积极作用，但仍有一些教师在教学过程中忽视了发展核心素养的重要性，以应对考试为教学目标，机械教学。学生即使进行了“识”、“读”、“写”的教学过程，也因为缺乏老师的有效引导，而难以提高核心素养。

1.2教学模式落后单一

好的教学方法能够有效地提高课堂教学效果，同时提升学生的学习效率。目前的小学语文课堂教学中，老师仍然是课堂的主体，只是单一的讲解课本知识，没有做到有针对性的教学;同时由于小学阶段的学生都缺乏主观能动性，更多的是依赖于教师的教案教学，被动的接收知识，不利于提高课堂的积极性和活跃性。研究表明，大多数小学生觉得课堂死板，没有意思;只有一小部分学生认同老师的教学方式。这就说明老师的教学脱离了具体实际，学生被动学习而缺乏主观的思考，这样也不利于教师的教学以及学生学习效果的提高。

1.3教学方法忽视本质

在现代信息技术发展的浪潮下，大多数的小学语文教师在课堂教学时会结合多媒体教具进行教学，但我们在肯定其积极作用的同时也要正视其负面作用。比如，在准备教案的同时，部分老师将注意力过多的放在了多媒体教具的利用上，过多的去准备PPT以及视频丰富教学内容。但这样的课堂却极大地限制了学生的创造力与想象力，将教学场景固化在学生的脑海里，学生会缺乏想象和思考能力，不能不说是教育信息化的弊端。

2.小学语文高效课堂构建策略

2.1合理利用教学资源，改善教学模式

兴趣是最好的老师。就小学语文教学课堂而言，小学生对一切事物都具备好奇心与求知欲，结合丰富的教学资源以及多媒体教具，能够最大限度的提高小学生对课堂的参与热情，从而发挥学生们的主动性。同时，各种教学资源的利用不仅能够营造良好的学习氛围，而且能够引导学生主动学习，培养其独立思考的能力。古诗词对于小学生而言，晦涩难懂，教师单纯的教案教学并不能够使学生充分理解，如果此时教师利用丰富的教学资源，寻找与教学内容有关的图片、视频等，通过设立趣味学习场景来调动学生们的学习兴趣，是学生在了解语境的同时，主动进行思考，从而提升课堂教学效果。

2.2提高语言运用性，培育学生的创新能力

小学阶段的语文教学的主要目标是，学生能够将语文这门课程应用到实际生活中。所以教师应该充分利用信息化时代的优势，积极寻找教学资源，营造多元化的学习氛围，致力于培养学生的思考以及创新能力。首先就是应当突破应试教育的束缚，不能重背诵而轻理解，忽视学生语言能力的培养。其次更应当寓教于乐，让学生在充满乐趣的学习氛围中认识到语文的重要性，从而提高其对语言的应用能力。如果能够将课堂教学和日常实际联系起来，时语文这门课程真正的与生活结合，就能够激发学生的学习兴趣。最后，老师应当注重课堂的吸引力，利用当前丰富的教学资源完善教学环节，注重教学课堂的调理性以及互动性，将课堂的主体归还于学生，培养起学生的创新能力。

2.3丰富课堂环节，发挥学生的主动性

高效课堂的构建最基础的就是发挥学生的自主性，自主学习，独立思考。这就要求老师在进行语文教学的同时，调动起学生的主动性和积极性，勇于说出自己的不同见解，培养学生自主学习的能力。在小学语文课堂教学中，老师可以设立情景问题引导学生独立思考，在课堂阅读中结合实际生活给学生提出问题;之后建立学习小组，组内分享自己对问题的看法与理解，提高学生的学习效率;最后老师解答疑难问题，也可以将问题留在课后，让学生查找资料答疑，从而培养学生自主学习的能力。

2.4树立多元化评价标准，提高学生的综合素质

学习成绩虽然是评价学生的重要标准，但并不是唯一的标准。除学习以外，老师也应当注重学生德智体美劳等各方面的发展，培养学生的独立思考能力、道德品性、责任意识等。因此教师对于学生的评价，不应仅从学习方面进行，也应当肯定学生在其他方面的长处，鼓励学生善于发现自己的优点，使其培养自信心。而当前提出的培养核心素养顺应了时代的发展，同时也要求教师树立起多元化的评价标准，让核心素养指导下的语文教学高效课堂能够是学生肯定自我，用语文教学发展学生的综合素养。

3.结语

综上所述，为实现小学语文教学的高效课堂，教师必须及时转变观念，以发展核心素养为教学目标;将课堂的主体归还于学生，发挥学生的主观能动性，利用当前丰富的教学资源设立教学环节，调动起学生的积极性，真正的实现从“老师教”到“自己学”的转变，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2019（18）：48-49.

[2]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.

[3]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学，2018.

[4]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.