小学数学综合与实践领域中的“生成”与“预设”

何蓉玲

摘 要“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。其中“问题”是老师的预设，而学生的自主参与又会给课堂带来五彩缤纷的生成，当“预设”撞上“生成”时，精彩由此呈现。

关键词小学数学;综合实践;生成;预设

中图分类号：Q491.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0063-01

小學数学“综合与实践”领域的实施，需要学生的自主探究、合作交流。过程重于结果的指导思想让教师在课堂上更多地关注学生的思考过程、收获体会以及学生的创造潜能，一系列精彩的生成在此应运而生。如何处理这些生成与预设之间的关系？笔者谨以六年级“综合与实践”领域中的《比赛场次》为例与大家共研。

【情境描述】

六年级的学生在学习、生活、娱乐中经常会进行各种比赛，但对于每次应进行几场比赛学生却鲜少关注，《比赛场次》就是人人都能知道些什么，却又无法准确解决的数学问题。《比赛场次》通过引导学生将情境用数学语言，如列表、画图等表达出来，然后分析数据，采用“从简单的情形开始寻找规律”解决问题的策略。但在实际的教学中由于这是在学生原有数学现实的基础上进行的自主学习活动，所以学生难以从简单入手循序渐进地探索这个问题，老师的“预设”与学生的“生成”激烈碰撞。

【课堂写真】

片段一：老师创设情境：六（1）班10名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。一共要比赛多少场？这时老师提问：你打算从几个人开始研究？有学生喊道“10个人。……