基于传统文化的小学美术课堂教学研究

刘希

摘要：传统文化目前受到了高度的重视，而小学美术教学和传统文化之间有着密切的联系，通过传统文化的融入，能够有效地培养学生的美术综合能力。为此当前的小学美术教师应该把握好美术学科的特点，能够在潜移默化中对学生进行传统文化的教育和渗透，真正的让小学生体验到我国的传统文化，有效地提升小学生的美术素养和综合能力，本文针对传统文化在小学美术课堂教学中的应用进行探究。

关键词：传统文化;小学美术;美术教学

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0249-01

新课标对于小学美术教学提出了新的要求，美术教学要能够以培养学生的审美能力和陶冶学生的情操作为主要的目标。所以美术教学不仅仅是基础技能的训练，教师应该有效地将传统文化融入到美术课堂教学中，对于自己的美术课堂进行积极地创新，这样既能够让传统文化得到传承和发展，同时也能够有效地提升小学生的美术综合能力。但是目前小学美术课堂中传统文化渗透的力度还不大，渗透的方式还存在着一定的问题，为此小学美术教师和相关的工作人员还需要就美术课堂中传统文化的渗透进行积极地探索。

1.在潜移默化中有效渗透传统文化

传统文化的渗透在课堂中要做到足够的自然，要达到润物细无声的效果，这样才能够真正起到陶冶学生情操的作用，才能够培养起学生对于传统文化的热爱，进一步提升学生的传统文化素养，培养学生形成良好的价值观。一方面可以让学生进行丰富的文化体验，让学生在体验中去认识和了解我国的传统文化。比如在学习人民美术出版社小学美术《刻印的乐趣》时，教师可以让学生对于刻印艺术进行相关历史的了解，培养学生的自豪感，让学生对于刻印艺术形成一种敬仰的情感，通过这样一种情感和精神的渗透能够子啊很大程度上引导学生今后更多的关注传统艺术，形成一种渗透的效果。除此以外在开展美术鉴赏课程的时候教师也应该注重传统文化元素的融入，让学生的文化素养得到提升。比如在开展人美版小学美术四年级下册《认识中国画》时，教师可以选择一些经典的中国画作品通过多媒体的方式展示给学生让学生去进行欣赏，让学生进一步了解中国古代书画的特点，深入的体会作者表达的情感，通过现代和中国古代艺术元素的对比，一方面能够提升学生的鉴赏水平，同时也能够让学生对传统文化形成更加深刻的印象。

2.借助教学实例引导学生认识中国传统文化

我国的传统文化有着悠久的历史，内容也相对比较的丰富。在美术教学中，中国画的色彩搭配还有线条等元素都可以作为传统文化渗透的内容。所以在开展美术课堂教学的过程中，教师可以积极地利用一些教学实例和素材来进行美术教学，提升学生的美术鉴赏能力、创造力，从而有效的渗透美术素养。比如在学习人美版小学美术五年级下册《中国龙》时，教师可以借助于十二生肖中玉皇大帝选圣兽的故事导入课程，更好的渗透传统文化，让学生去了解龙在我国文化中的一些象征意义，让学生对传统文化引起好感，然后可以为学生展示一些含有龙元素的建筑物或者是服饰、摆件，让学生进行观察，去充分了解传统文化中蕴藏的艺术技巧。除此以外教师在美术教学中还可以借助多媒体让学生去了解传统艺术的形态，可以把一些考古发明或者是一些瓷器艺术等内容和教学进行结合，这样不但能够丰富小学美术课堂教学的内容，还能够进一步开拓学生的眼界，让学生对传统文化有更加深刻的认识，提高学生的综合素质。

3.借助于美术实践活动渗透传统文化

美术其实存在于我们生活的各个角落中，而且民间美术更具有着自身的特色。很多专业的画家都会专门为了创作选择特点的地点和时间去进行生活体验，通过观察进行艺术创作，会将人生百态通过自己的感受描绘出来。作为美术教师也应该将这样的民间艺术形式传递给学生，让学生能够充分认识到民间艺术的魅力。比如教师可以组织学生去感受乡下生活，在整个过程中鼓励学生去感受民间的事物，用心体会民间的魅力，然后可以适当的穿插一些民间的故事，加深學生对于传统文化的认识，也能够培养学生对于传统文化的兴趣。比如在学习人美版四年级下册《学会农民画》时，就可以通过这样的方式完成教学，只有让学生真正的体验到、看到才能够有的画。然后组织学生可以通过小组合作的方式去完成农民画的创作，最后一组派出一个学生进行作品的展示和讲解，集体进行点评。通过引导学生走进民间、发现民间的美，让学生更进一步了解了民间美术的形态，通过小组合作也加强了学生之间的交流，能够进一步提升学生的美术综合素养。

结束语

总之，美术课堂是渗透传统文化的有效途径，作为美术教师需要努力将传统文化和美术课程教学进行有效的结合，不断提高学生的美术学习能力，加强他们自身学习成绩的提高，以此在增强教师教学水平的同时，也使得学生的小学美术学习生活更上一层楼，全面的提升小学生的美术综合素养，让学生获得更好的发展。

参考文献：

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[3] 汤鹏.浅谈如何把传统文化融入中小学美术教学[J].读与写，2019，16（31）：213.