关于现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考

摘 要：现代教育技术作为一门基础学科，其发展给高等数学带来了革新的机遇，如何构建完善的高等数学教育体系，找寻理论与实践之间的契合点，打造高效的课堂，是需要教师深入研究的课题。文章将探究现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考，期望文章的研究内容能够给相关研究者提供一些有效的帮助。

关键词：现代教育技术;高等数学;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-20 文章编号：1674-120X（2020）20-0045-02

数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科。在学习数学的过程中，学生的逻辑推理能力、抽象思维能力以及创造力和想象力等都能够得到有效的培育。数学在社会各个领域中正发挥着越来越重要的作用，是技术、科学、管理等领域的主要资源，也是一些尖端技术的理论核心。但是在当前的高校教育中，高等数学教学却陷入了困境，如何提高教学的质量和效率成了教师面临的主要问题。在当今的社会环境中，竞争空前激烈，大学生需要应对更多的困难和挑战，所以他们应注重自身综合素质的提升。

伴随着信息技术的不断发展，现代教育成了一种主流的教育形式。作为高校基础学科之一，高等数学应当利用好现代教育技术的巨大优势，借助多媒体、网络技术，拓展多样化的教学形式，来构建全新的高等数学课堂，促使学生掌握数学能力，从而实现数学的教育价值。

一、现代教育技术环境给高等数学带来的影响

（一）教育理念和形式的转变

伴随着现代教育技术在实际应用中取得越来越多的教育成果，教师对现代教育的认识正不断深化，教育理念也发生了相应的转变。教学的场地也不再局限于课堂，校园网络的建设以及相关技术的不断更新，革新了教学的形式。慕课、微课等多种教学形式，在高等数学教学中的地位也逐渐提升，已经成了当前主要的教育形式之一。相较于传统的教学形式，微课、慕课等更强调学生的主体地位，教师更多的是担任“引导者”的角色，引导学生主动探索知识内容，加深学生对知识的理解。在理念上，与信息技术相结合的教学内容更能体现出数学知识的应用能力，所以更受教师和学生的欢迎。数学建模与相关的实践教学内容，在教学中的占比也在逐渐增加，培养学生的创造力和想象力、拓展学生的思维成了教师主要追寻的目标。

（二）学习方式的转变

现代教育技术除了有助于教师革新教学理念、创新教学形式外，还能营造良好的高等数学学习环境，点燃学生的学习激情。作为一种现代教育形式，E-Learning正在成为学生主要采用的学习模式。大多数学校构建了自己的校园图书馆，相关的慕课教学平台，如知到、超星尔雅等，逐渐成了学生学习知识的又一途径。学生可以利用现代教育技术提供的教育资源，查找相关的材料内容，并且在具体的教学平台上开展讨论工作，逐渐提高自身的知识能力水平。

（三）教学概念的转变

随着现代教育技术的高速发展，教学的定义正在逐渐发生变化，在课堂教学过程中，教师选择的教学方式也与以往有所不同。数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，但是教师可以借助现代教育技术，使用图片、视频等来更全面地展示数学知识内容，提高课堂教学的质量和效率。线上教学也成了一种重要的教学形式，线上教学的应用让教学变得更加灵活，有助于学生对数学知识的深入理解，并且能拓展学生的思维，让学生感受到数学学习的乐趣，掌握独特的数学学习方法。

二、现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践

教学实践是提高教学质量和效率最直接的形式，想要构建新时期人才培养模式，就应当注重实践的开展，应用合理的教学方法和手段。基于互联网技术，琼台师范学院理学院（以下简称“我校”）早已开展校园网络的构建工作，并且形成了一定的现代教育规模。借助校园网络对学生宿舍、多媒体教室以及相关的教研机构进行连接，形成系统化的教学管理模式。现代教育技术环境，为我校建构主义教学的开展提供了一定的帮助。我校将以培养学生的综合素养、创造思维及应用能力为目标，开展一定的教学改革实践工作。

（一）整合教学方式，优化课件内容

课件是现代教育技术在教学过程中的主要应用形式，抽象性与逻辑性是高等数学的主要特征，而现代教育技术能够对图片和文字进行细致处理，对高等数学教学的开展有着不可忽视的重要作用。在实际的教学过程中，面对多样化的软件，最终决定选用更全面、综合的 PowerPoint形式来进行课件的制作，對一些高等数学教学中所涉及的图形，则更多地应用Mat Lab软件。PowerPoint是应用最广泛的课件制作软件，它的操作简单并且便捷，掌握起来很容易，大多数教师会选择使用PowerPoint来进行课件的制作;Mat Lab软件更适用于对图形的处理，能够从二维、三维、多维度进行图形的绘制，并可以通过具体的操作进行旋转、缩小以及交互等。

在实际的教学过程中，借助现代教育技术来构建教学情境，将数学知识内容形象生动地予以展示，有助于教学质量和效率的提高。学生在学习极限、定积分和重积分等内容的时，理解起来往往有一定的难度，教师可以使用现代教育技术，演示极限过程的具体动画，这更容易让学生理解和掌握;在讲解空间几何、三重积分定限等问题时，学生很难想象空间立体的截口，教学的开展也会遇到一定的阻碍，借助图形加以演示，能够使教学顺利地开展。

现代教育技术的确带来了更多的教育资源，但是传统的教学形式仍然有值得借鉴的地方。教师要利用好传统教学形式的教育作用，结合不同的教育形式，来优化课堂教学。教师利用好自己的教学语言和肢体语言，也能够帮助学生形象地理解相关知识内容。

多年来，随着现代教育技术的不断发展和应用，大部分高等数学图形都制作了相应的动画内容，并且储存在网上数据库中，教师在教学的过程中可以加以应用，让学生通过这些数据开展自主学习。在一些重要的会议当中，如全国高等数学资源库建设第一次会议等，相关的学术界专家和学者对这种课件制作形式予以了肯定。

（二）加强数学建模教学，强调数学知识的应用性

在传统的教育体系当中，高等教育的实质是“精英教育”，但是随着高等教育的不断发展，高等教育需要转变自身的教育目标，更多地面向大众。高等数学教学究竟怎样适应现代教育技术环境？怎样满足人才培养的教育目标？这值得教师深入思考。在实践过程中，我们整合了教育资源，强调了现代数学思想的渗透。

我校根据教学实际，开展了相应的校本课程，以培养学生的数学应用能力，让学生利用数学思想分析问题、使用数学知识解决问题为主要教育目标。在数学实验的过程中，对各种数学软件进行讲解，让学生进行自主探索和研究，在学习过程中意识到信息技术与数学之间的紧密联系，明确信息技术对数学的重要性，从而发挥学生的潜能。Mat Lab软件将高等数学与生物、计算机、土木建筑等专业联系在一起，并且受到了学生的热烈欢迎。利用校园网络开展数学实验工作，能够让学生积极主动地参与实验，并且有一定的教育资源作支撑。

数学应用能力的培育离不开数学建模，数学建模能够培养学生的创新意识及应用能力，在建模的过程中，学生能够掌握深化数学知识的各种技巧，并且巩固数学知识内容。将数学实验与数学建模进行合理的结合，能够高效地实现对学生数学应用能力的培养。教师可以带领学生参加全世界最大的数学建模竞赛——全国大学生数学建模竞赛，让学生在竞赛过程中展示自身的能力，争取获得相应的奖项，这可让学生在竞赛中不断提升自身的数学应用能力。

（三）构建教学平台，发挥教师辅导作用

教学平台的构建能够拓展更多的教学内容和资源。教师可以建立个人的主页或者教學网站，上传自己在课堂教学中的课件，解答一些经典的数学问题，深度剖析一些重难点数学知识内容等，通过多样化的形式来辅助教学的进行，让学生能够高质量地开展自主学习;还可以构建一些数学专栏，讲述一些有趣的数学问题和知识，培养学生的数学学习兴趣。对学生学习过程中遇到的实际问题，教师及时地加以解决，带领学生深度探索数学知识内容，能够有效地培养学生的数学学习兴趣。在相应的教学平台和网站当中，教师应及时回答学生的留言和讨论，加强与学生的互动，构建良好的师生关系。

三、对现代教育技术环境下高等数学教学的思考

现代教育技术为高等数学教学的开展提供了良好的环境，但是将理论知识与实践结合，培养学生的数学应用能力，还需要教师和学生双方的努力，需要不断地进行探索。虽然现代教育技术在实际应用过程中提供了大量的教育资源和技术手段，能够帮助学生理解抽象的数学知识内容，但是它同样存在一定的问题，对现代教育技术的过多使用，反而会产生反作用。优秀课件的制作需要大量的精力，重复使用和借鉴虽然能够节省一部分的时间，但是往往无法发挥出应有的作用。教师和学生在课件制作过程中应进行交流与合作，避免浪费时间。教师的教学能力水平决定着教学的质量和效率，教师应当及时开展教学反思工作，不断提升自我，为学生带来更好的学习体验。

参考文献：

[1]张西霞.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考[J].劳动保障世界，2016（12）：67，69.

[2]马 戈，杜跃鹏.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考[J].高等数学研究，2004（3）：11-13.

[3]于春华.现代教育技术环境下高职院校高等数学教学改革的实践与思考[J].课程教育研究，2016（4）：113-114.

[4]孙书祥.现代教育技术在高校数学课堂教学中的应用研究[J].智库时代，2019（25）：209-210.

[5]王丽英，刘 波，孙慧静，等.基于产出导向教育理念的高等数学课程教学改革研究[J].职业教育，2019，8（4）：174-177.

[6]刘 俊，庞国楹，刘 佳，等.案例教学在高等数学教学中的探索与实践[J].教育进展，2020，10（2）：114-119.

[7]刁 瑞.师范类院校高等数学教学改革路径探索与研究[J].知识经济，2020（10）：80，82.

作者简介：陈小燕（1982—），女，海南临高人，琼台师范学院理学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：数学教育。