浅谈电工实习教学中德育的渗透

肖春秀

摘 要：中职学生普遍在德育修养方面存在一些缺陷，针对中职学生现状，笔者讲述了如何在电工实习教学中结合实例，有的放矢地进行德育教育渗透，使学生在潜移默化中提升德育修养。

关键词：德育;渗透;电工实习教学

近些年来国家不断增加德育教育在职业教育中的比例，这点从专门开设的德育课，升国旗、主题班会等活动中即可看出。说到德育教育，人们总是习惯将此与德育教师、班主任联系起来。滴水穿石，非一日之功，德育教育应该从点滴中渗透，而不仅仅依靠某次德育课、某个仪式或活动。

中职学校以专业课为主，专业课占比最大，专业课教师有较多的时间与学生交流接触，有开展德育教育的良好条件。尤其是实习课教师，实习期间整日与学生一起，互相接触时间最长，又因为实习课主要为动手实践，学生与教师有共同的目标和话题，无形中拉近了两者之间的距离，增进了师生之间的相互沟通。结合实例，在教与学、演示与实操中，见缝插针、有的放矢的进行德育的渗透，往往能够取得事半功倍的效果。

1、中职学生德育现状

1.1中职学生的心理特点

中职学生大多是中考、高考的落榜者，普遍成绩较差，在以成绩论英雄的初中高中，自然成为了老师同学眼中的差等生。他们的年龄大多在十五至十八岁之间，正处于青春期，生理和心理都处于变化最激烈的阶段，心思敏感。学习上的挫折感给他们带来的是自卑心理，缺乏自信，总觉得自己什么都比不上别人，低人一等，时间一长，索性破罐子破摔，自暴自弃。不仅放弃了学习，也放松了在品德和行为上的要求。

1.2中职学生的德育现状

长期的不受重视和在学习上的挫败感，使他们天然排斥德育教育，在德育素养方面或多或少存在着缺陷，形成了不完整有缺失的世界观、人生观和价值观。具体表现为：

首先，没有好的学习习惯。学习上缺乏主动性，缺乏主动学习的动机，对学习没有强烈愿望，普遍有厌学、弃学心理。对待学习态度消极，不主动预习，上课开小差甚至睡觉，作业拖拉不做，常用“听不懂，不会做”当作不学习不交作业的借口，对学习成绩抱着无所谓的态度;其次，纪律上缺乏自律意识，迟到旷课早退是家常便饭，抽烟、酗酒、打架等不良行为一个不少。不遵守学习纪律，也不把校规校纪、班规班纪放在眼里。最后，团体上缺乏集体主义价值观。因为“差生”帽子，在集体中存在感低。集体意识淡漠，个人主义盛行，不关心集体事务，不参加集体活动，不与同学往来，没有团队意识，独来独往，在集体中格格不入。

2、润物无声，在点滴中渗透德育教育

2.1学高为师，身正为范，树立良好的榜样作用

我们作为教师，所言所行不仅影响自己，也会对学生的思想品德产生影响。至圣孔子曾经说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”，說的就是言传身教的影响。言传身教不仅在家庭教育中适用，在校园教育中也同样适用。比如我们要教育学生养成良好的文明礼仪和卫生习惯，我们自己要注重个人的言谈举止，谈吐仪表，如果一个教师蓬头垢面，不修边幅，出口成脏，随地吐痰，讲上述这些话显然没有说服力;又比如我们要求学生要准时，那么我们自己要恪守时间，一个经常迟到的教师说这些话显然也没有说服力。作为教师我们应当严格要求自己，规范自己的一举一动，一言一行，不断提升个人修养。

2.2欲速则不达，培养严谨细致的学习习惯

在安装电力拖动控制线路时，要想把电路安装的美观符合工艺要求，需要每一步都做好。比如最简单的点动正转控制线路，安装前需要检测元器件、掌握工作原理，画出元件布置图、安装接线图;安装时需要把握工艺要点，按工艺要求进行安装;安装完毕通电试验遇到故障时要求掌握排故的方法。

在实践中，总有学生不配合，不听老师讲解。开始练习时元器件不认真检测，接线前不画接线图，接线时尽追求速度，不管横平竖直的工艺要求。电路虽然很快完成，但所接的电路总是有这样那样的问题，或是元器件不能正常工作，或是接线错误电路不能正常运行，需要花更长的时间来进行检修，看似接线速度快了，实则浪费更多的时间。偶尔侥幸通电运行成功，整个电路元件布置杂乱无章，线路歪扭难看，达不到工艺要求。

所以在初次电力拖动实习时，我不要求学生的安装进度，而是特别注意培养学生良好的学习与操作习惯。先认真检测元器件是否良好，掌握工作原理后，自己动手绘制元件布置图和安装接线图，同时强调工艺的重要性，在学生安装时严格要求，反复示范。这样前期会比较辛苦安装的比较慢，但可以养成良好的学习习惯，到后面安装会越来越顺畅，成功率也更高。时间久了，学生自能体会到养成良好习惯的益处。这时可以告诉学生，以后参加工作也和我们实习时一样。如果你不了解公司要求，不清楚工艺要点就盲目动手，你会发现虽然付出了很多的时间和精力，却达不到工艺要求，付出加倍的劳动后，得到的可能是训斥，甚至由于安装失败，浪费了太多原材料，需要自己承担浪费的原材料费用。有前期的实习事例在前，再顺势教育引导学生，学生从感情上更容易产生共鸣。在真正走上工作岗位时，会懂得“磨刀不误砍柴工”，在工作前先了解分析工作的内容、要求、工作要点、工作步骤，一步一步，严谨细致，就可以快速适应工作岗位要求，对工作也会越来越得心应手。

2.3无规律不成方圆，养成良好的职业习惯

纪律管理是一个班级良好运行的基本保障，没有纪律管理，这个班级就会像一盘散沙。中职学生纪律管理很重要的一点便是“立规矩”。如果一个老师不在前期建立课堂规则，仅仅依靠临时课堂管理或是学生的自觉来维持课堂秩序，效率必定低下。我们应该提前树立明确的校规班规，让学生明白什么可行，什么不可行。当学生慢慢习惯这些行为规则，完成从“他律”到“自律”的改变，会长久地发挥作用。

在电工实习中，也有一些学生不遵守电工职业规则，比如课后没及时断电、浪费实习材料，不遵守安全操作规程等。每次电工实习开始，我都花很长的篇幅来重点谈论“安全用电”知识。让学生知道电的危害性，养成安全用电的好习惯。同时，将电工规则落实到实处：不工作时工作台断电，需要用电时严格遵守安全用电操作规范，用电后及时断电，保证自己、同学和生产设备的安全;进车间必须遵守电工规范，着工装，戴安全帽，穿绝缘鞋;实践时要爱惜实习材料，对电器元件、电工工具轻拿轻放;对于可重复利用的实习材料如电线、螺丝钉等，循环利用，不造成浪费;每个实践项目完成后，工作台、地面及时清理干净，电工工具整齐收纳整理好。每天由专门的纪律委员检查，违反则进行批评训诫。少讲大道理，从小地方做起，一件件落实到实处，时间久了，习惯成自然，良好的电工职业习惯便水到渠成。

2.4因势利导，树立集体主义价值观

在实习电子项目时，需要焊接各种电子电路，比如图1串联型稳压电源电路。

串联型稳压电路分为四个环节：变压环节、整流环节、滤波环节和稳压环节，每个环节由相关电子元件组成，如变压器、整流二级管、稳压管、电位器、电阻等，每个元器件形状大小都不尽相同。学生在自己动手焊接电路调制电路的过程中会发现，每个电子元件都有自己相应的位置，能发挥独有的作用。如果其中一个元件出现问题，轻则影响整个电路的性能，重则导致整个电路无法正常工作。我们的班集体就似一个电路，每位同学就是那一个个电子元件，虽有不同的思想不同的性格，但正是由全体同学才组成了我们的班集体。班集体（电路）的好坏不是由一个或几个同学（若干电子元件）决定，而是取决于班级里的全体同学（所有电子元件），只有全体同学（所有电子元件）都齐心协力，才能使班集体（电路）良好的运行。所以在集体中，我们应该少一些個人主义，多一些集体主义。比如在焊接电路时，同学们的完成速度快慢不一，有的试电一次就成功，有的要反复排查试电好几次才能成功。作为一个班集体，老师要保证每一位同学都不掉队，但老师个人的精力是有限的。如果一个班级同学之间生硬冷淡，漠不关心，自扫门前雪，为了照顾个体，势必会影响整个班级的进度;如果一个班级同学之间相处融洽，注重团队协作，好的帮助差的，不会的请教不懂的，积极探讨，互相帮助，成绩差的得到了帮助，成绩好的在辅导中巩固了知识，整个班集体也在无形中增强了学习氛围，加快了实习进度，提高了班级凝聚力，一举多得。

集体和个人之间息息相关，每个人都有自主意识，但任何一个人都不可能脱离集体生活。在家里，我们和父母组成了一个小集体，在学校，我们和同学组成了班集体，工作后，我们全都要加入社会这个大集体。现代社会，强调的是团队协作和集体意识，每位同学都应学会淡化个人主义，增强集体意识，加强团队协作能力，为将来走上工作岗位做准备，更好地适应未来的职业生活。

2.5学会用辩证的眼光看待世界

现代社会，科技发展迅猛，几乎各行各业都离不开电。电给我们带来光明、能量、科技创新，方便了我们的学习、生活和生产等方方面面。人类的生活越来越离不开电，作为电工专业的学生，更是离不开一个电字。但电在给我们带来便利的同时也有它不利的一面：人体的安全电压为不高于36V，持续接触安全电压为24V，如果不小心触电，会被电击，轻则受伤，重则危及生命甚至死亡;如发生意外，电会引起火灾，对我们的生命财产造成威胁;如果停电，会严重影响我们的生活生产。

在实际生活中，我们不会因为电有利的一面就忽视它的危险，也不会因为电不利的一面就对它畏首畏尾，弃之不用。因为任意事物都具有两面性，有好的一面也会有不好的一面，我们要理性看待事物的两面性，对有利的一面合理利用，对不利的一面尽量消除或避免。回到集体生活中也一样，不管是班集体还是以后走上社会，我们会认识形形色色的人，每个人都有自己的优点和缺点。在人际交往时，我们要学会理性看待身边的人，不因某人的优点盲目崇拜，也不因某人的缺点轻视鄙夷，做好自己，提升对别人的包容度，用欣赏的眼光对待身边的人事物。

3、小结

习近平书记说：“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期””。中职学校学生虽然在德育修养上存在很多缺陷，但他们正处在价值观形成和确定的关键时期，只要我们愿意去精心浇灌，细心引导和栽培，坚持在电工实习教学中有的放矢地渗透德育教育，就可以让学生在获取专业技术的同时，在心灵播下真善美的种子，在潜移默化中提升自己的德育修养。

当然，教育从来就不是一蹴而就的事情，并不是说只要做到了这些，学生的德育素养水平就能立马提升，获得立竿见影的效果。恰恰相反，更多的时候是付出了很多却看不到相应的效果。但我相信只要持之以恒，在日积月累中，教育的花朵自有含苞待放之日，我们要做的是顺应内心，尽力而为，然后静待花开。

参考文献：

[1]李丽.电工专业课教学中德育渗透教育之我见（期刊）.职业.2014.9.12

[2]王健主编.维修电工技能训练（第五版）.中国劳动社会保障出版社