“逆向”设计，助推思辨·表达

孙妍

《慈母情深》这篇课文是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的一个片段。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

本篇课文写的是上世纪60年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情，这也是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖，但对大多数独生子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也正是课文学习的重点。

确定了本课的重难点，我开始设计本堂课的教学活动。首先，转变自己的思维，不是花大量的时间思考自己要做什么、使用哪些材料、要求学生做什么，而是首先思考学生的问题会是什么，学生已有的知识储备是什么，为了达成学习目标，学生需要什么，于是我大胆尝试了“逆向”教学设计策略。

以课前预习为例，我的自主学习单就是基于逆向思考，让学生自己去发现难读的词语、易错的生字，自己记录下来并在课堂上与同学分享。当通过预习发现学生对“脊”的笔顺不能确定的时候，便将“脊”的书写指导变成本课教学的基础目标之一。……