浅谈提高小学生语文阅读能力的策略

张英文

摘  要：教师在进行小学语文阅读教学之时，需要对学生进行阅读技巧的指导，让学生具有独立的阅读能力，并要让学生学会应用自己掌握的阅读技巧获取知识，从而能够提高学生的阅读学习有效性。有鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极对自身的阅读教学方式进行改革与创新，并要对学生的阅读能力进行培养，从而能够让学生养成良好的阅读习惯，不断促进高效小学语文阅读教学课堂的构建。

关键词：小学语文阅读教学;阅读能力;信息技术;有效问题;学生实际

在新时期下的小学语文阅读教学中，如何提高小学生的语文阅读能力是教师重点研究的课题。因此，教师要积极进行教学突破，并要结合学生的实际，对学生进行有效的引导，让学生掌握一定的阅读技能，从而能够让学生学会阅读与分析不同的文章，进而能够不断增强学生的阅读学习信心。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文阅读能力的策略进行一番阐述和说明。

一、依托信息技术激活学生阅读兴趣，提高阅读成效

兴趣是学生最好的老师，教师在进行小学语文阅读教学之时，需要激活学生的阅读兴趣，让学生主动参与到语文阅读教学环节当中，从而能够提高学生的阅读学习成效，不断助力高效小学语文阅读教学的施教。那么，广大教育实践者应该怎样对学生进行阅读教学，以激活学生的阅读兴趣呢？须知，利用信息技术辅助语文阅读教学，为学生呈现与教材内容有关的视频、图片等资料，可以彰显语文阅读教学的魅力，不断提高学生的阅读热情。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极依托信息技术激活学生的阅读兴趣，以此可以提高学生的参与热情，让学生深入理解文章的中心，不断促进小学语文阅读教学实效性的提升。

例如，以《景阳冈》为例，在讲述这篇文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了《武松打虎》的视频片段，以此抓住了学生的眼球，提高了学生的探索欲。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生总结了文章主要讲述的故事，以此使学生从整体感知了这篇文章。之后，我让学生阅读了自己认为比较精彩的部分，并指导学生对有关内容进行了分析，以此使学生深入品析了这篇文章。最后，我让学生结合文章当中的具体内容，总结了武松的性格特征，并利用课件，为学生出示了《水浒传》中与描写武松有关的章节内容，如第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆;第三十回：施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦等等，让学生阅读了有关内容，从而使学生全面认识了武松。这样，教师通过利用信息技术激活学生的阅读兴趣，使学生产生了正确的阅读观念，对教材当中的文章进行了深入探索，不断加深了学生对教材文章的理解。

二、利用有效问题激活学生探索思维，加深主旨理解

在小学语文阅读教学中，利用问题对学生进行阅读指导是常用一种的阅读教学方式，它可以激活学生的探索思维，引发学生的主动思考，从而能够加深学生对教材文章主旨的理解，不断助力学生阅读水平的提升。有鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用有效问题对学生进行阅读指导，以此可以唤醒学生的探索欲，不断增强学生的阅读技能。

例如，以《威尼斯的小艇》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生提出了以下问题：1、这篇文章围绕小艇主要讲了哪些内容呢？2、威尼斯的景色是非常美的，可作者为什么要单单写小艇呢？你是从哪句话知道的呢？作者又是怎样写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法呢？3、你喜欢威尼斯的小艇吗？你喜欢它的什么呢？4、学了这篇文章之后，你有什么收获呢？然后，我让学生阅读了这篇文章，并指导学生对上述问题进行了深入探究与分析，让学生结合自己对文章的理解，回答了上述问题。最后，我对学生进行了要点点拨，并为学生分析了这篇文章，以此补充了学生的答案，使学生深入理解了文章的主题，不断提高了阅读教学高效性。这样，教师通过利用有效问题对学生进行阅读指导，使学生明确了文章的主旨，不断促使了学生语文阅读学习压力的降低。

三、联系学生实际激活学生情感体验，深刻体会情感

在小学语文阅读教学中，联系学生实际进行阅读教学，可以激活学生的情感体验，让学生与文本进行有效的对话，从而能够让学生深刻体会作者的情感，不断加深学生的阅读感悟。有鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极联系学生实际进行阅读教学，以此可以让学生更好地融入到语文阅读教学课堂当中，不断提高学生的语文阅读理解能力。

例如，以《父爱之舟》为例，在讲述这篇文章之时，我先让学生结合自身的实际，说了说自己对父爱的感受，以此引发了学生的情感共鸣，使学生快速进入到了文章当中。然后，我让学生交流讨论了以下问题：1、这篇文章讲了哪几件事情呢？2、文章当中哪些地方让你最感动呢？说说你感动的理由。3、读一读让你感受最深的语句，体会人物的感情，以此使学生初步体会了这篇文章所表达的情感。之后，我引导学生分析了文章描写的五个场景，以此使学生深刻感受到了作者的情感。接着，我让学生思考了以下问题：对这篇文章的写作方法，你有什么见解呢？以此使学生掌握了以小见大的写作方法。最后，我向学生提出了以下问题：从父亲身上，我们感受到了平凡而又伟大、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。那么，你对父母的感情是否也是这样的呢？是否也是相互的呢？并让学生以上述问题为引导，进行了写作训练，以此对学生的读写能力进行了训练。在学生完成写作之后，我对学生写的文章进行了科學合理的评价，并结合评价的结果，对学生进行了相应的指导，以此使学生进一步消化了自己掌握的理论知识。这样，教师通过联系学生的实际进行阅读教学，实现了语文阅读教学与学生实际零距离的目标，陶冶了学生的情操，不断增强了学生的情感体验，获得了语文阅读教学的极大成功。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要积极探索能够提高小学生语文阅读能力的策略，并要通过依托信息技术激活学生阅读兴趣，提高阅读成效;利用有效问题激活学生探索思维，加深主旨理解;联系学生实际激活学生情感体验，深刻体会情感等途径，对学生进行正确有效的阅读指导，从而能够早日实现提高小学生语文阅读能力的目标。

参考文献

[1] 马举秋.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].读书文摘，2017，000（007）：307.

[2] 韩红梅.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].才智，2016（05）：9.