“空中课堂”自主性学习教学模式探讨

【摘 要】本文分析科学·物理课程中自主性学习教学模式的应用优势，构建由选定学习课题、设计课题方案、建立课题资源、课题自主学习、课题探究讨论、课题总结评价、课题反馈检查、空中课堂等环节组成的以课题为导向的自主性学习教学模式，并以科学·物理课程“摩擦力”教学内容为课题实例论述其具体应用，提出实施“空中课堂”自主性学习教学模式需要注意的问题。

【关键词】自主性学习 空中课堂 教学模式 科学·物理

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0148-02

随着教师的工作平台从实体的教室、实验室和实训基地拓展到虚拟的空中教室、空中实验室和空中实训基地，教师的教学任务不再局限在实体课堂传授知识、培养技能、塑造品格，而是延伸到空中课堂，引导学习者转变学习方式，开展自主性学习、完成学习任务。因此，如何利用“空中课堂”平台进行教学的研究已成为当前教学改革的热点问题。本文以科学·物理课程为例，探讨“空中课堂”自主性学习教学模式的应用，以期为学生自学能力培养提供借鉴。

一、科学·物理课程中自主性学习教学模式的应用优势

《老子》中有句名言：“授人以鱼不如授人以渔”，从教育的角度理解，此名言意喻“传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法”。古训告诉我们，在教会学生获得知识和技能的同时，必须帮助学生逐步形成自觉主动的学习习惯，培养学习的自主性，提高自主学习的能力。正如叶圣陶先生所说：教师今天的教正是为了明天的不教。

在科学·物理课程“空中课堂”实施自主性学习教学模式，是以学习者的自主性、过程性、实践性、合作性和开放性为基础的。在科学·物理课程“空中课堂”中实施自主性学习教学模式具有以下优势：一是训练学习者的自主学习和自主探究能力，培养主动求知精神;二是加强科学·物理课程实践教学环节，加深学生对物理知识的理解;三是通过自主性学习教学实践及研究，充分利用网络教学资源，完善和丰富课程资源;四是转变学习者的学习方式，提高学习者的综合素质。

此外，科学·物理课程既是一门基础课程，也是一门实践课程。学生在科学·物理课程“空中课堂”中开展自主性学习，能够对学习内容进行自主探索，从而在学习过程中获取和掌握物理知识。

二、科学·物理课程“空中课堂”自主性学习教学模式的应用

（一）科学·物理课程“空中课堂”自主性学习教学模式分析

科学·物理课程“空中课堂”自主性学习的教学设计理念是“以生为本”。笔者按照这一理念，建构了以课题为导向的自主性学习教学模式。该教学模式的教学活动主要包括选定学习课题、设计课题方案、建立课题资源、课题自主学习、课题探究讨论、课题总结评价、课题反馈检查等7个教学环节，如图1所示。

（二）科学·物理课程“空中课堂”自主性学习教学模式应用实例

以科学·物理课程教材“力学”篇第二章第四节“摩擦力”为教学应用实例，在“空中课堂”进行以课题为导向的自主性学习教学模式应用，其学习过程可分为7个环节，各环节的教学平台均为超星平台“学习通”和课程网页。

1.选定学习课题。这一环节教师的工作主要是对应课本章节分析教材内容，发放学习通知，引导学生访问课题。学生主要的学习活动是翻阅课本章节，阅读教材内容，接收学习通知，登录网站浏览学习资料。如针对课题“摩擦力”，教师要分析教材、研究学生、选择教学方法和学习方法等，发放“摩擦力”课题学习通知。学生则阅读教材中“摩擦力”相关学习内容，了解“摩擦力”知识，接收并通读“摩擦力”学习内容。教师引导学习者访问课程网站，熟悉网页。

2.设计课题方案。在设计的课题方案中，教师活动有4项：布置学习任务、提出学习目标、列出学习内容、制订学习活动方案。学生活动也有4项：了解学习任务、明确学习目标、阅读学习内容和参与学习活动。如教师布置课题学习任务：“摩擦力”;提出学习目标：理解摩擦力概念，通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力等;列出学习内容：静摩擦力（概念、产生静摩擦力的条件等）、滑动摩擦力（概念、产生滑动摩擦力的条件）、摩擦力计算等。学生则了解任务、明确目标、阅读内容、参与活动。

3.建立课题资源。教师建立课题资源包括编制课题目录、制作课题微课、上传课题资料、展示课题资源。学生主要是浏览课题目录，观看课题微课，学习课题资料。如教师编制一级目录“摩擦力”和二级目录“静摩擦力”“滑动摩擦力”供学习者浏览;制作并上传《摩擦力的存在》《静摩擦力》《滑动摩擦力》《摩擦力的有无方向判断》《摩擦力大小的计算》《摩擦力习题讲解》《探究影响滑动摩擦力的因素实验》等微课教学视频供学生观看、学习和分享。

4.课题自主学习。本环节教师提供电子教材、搭建微课平台、上传语音图文视频和作业，学生则自主阅读教材、自主观看微课、独立思考，完成作业。如教师上传电子教材，在超星平台“学习通”建立课程教学资源包，提出“摩擦力”课题思考题目：在一定程度内静摩擦力随外力增大而如何变化？静摩擦力的方向总是跟什么的方向相反？有人说，既然摩擦力阻碍物体之间的相对运动，那么摩擦力一定是阻力，这种说法正确吗？请举例说明。

5.课题探究讨论。这一环节教师主要设立讨论平台，创设问题情景，导入讨论问题，激发学生学习兴趣。学生则参与平台讨论，体验问题情景，探究学习问题。如学生在超星平台“学习通”或QQ群讨论“摩擦力”并回答問题：在一定程度内静摩擦力随外力增大而增大，静摩擦力的方向总是跟物体相对运动趋势的方向相反;摩擦力阻碍物体之间的相对运动，但摩擦力并不一定是阻力，比如皮带传动，物体沿着皮带传向高处，此时摩擦力就不是阻力而是动力。

6.课题总结评价。在这一环节中，教师要梳理学习课题，总结要点，客观评价学生学习成绩。学生总结所学知识要点，归纳提炼观点，正确看待学习成绩。如课题“摩擦力”提的学习要点总结为：了解摩擦力的概念及产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力;能够判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向（重点）;知道最大静摩擦力，会计算滑动摩擦力的大小（重点）;了解增大和减小摩擦力的方法。

7.课题反馈检查。这一环节，教师要反馈讨论结果，检查作业练习完成任务情况是否达到目标。学生则学习总结知识要点，学会归纳提炼观点。教师反馈课题“摩擦力”讨论问题的参考答案供学习者分享，把批改完毕的电子档作业发回给学生阅读，以便补漏和复习。教师反馈学习者是否完成教学内容学习、是否完成教学任务、是否达到教学目标;学习者可以对照课题方案设计要求自检学习情况。

三、实施“空中课堂”自主性学习教学模式应注意的问题

第一，自主性学习课题应与学科知识紧密结合，学习内容涵盖学科基础知识和基本技能，课题内容联系自然、社会、生产、生活、科技等知识，贯彻理论与实践相结合的教学原则;第二，要注意筛选课程教学资源包搭建的网络平台，选择公信力强、便于学生使用的手机终端和电脑终端，如超星平台、中国大学慕课和职教云等都是不错的选择;第三，在有条件的情况下选择优质的工具软件编辑教案、演示文稿，最好请专业人员帮助录制、编辑并制作微课教学视频;第四，“空中课堂”实施自主性学习教学模式应充分利用网络平台，但不能过度依赖网络，应提倡先向书本学习后，再到网络平台学习，然后再回到课本中学习。

【参考文献】

[1]李水田.大学生自主性学习存在的困难与挑战及应对策略[J].管理观察，2019（6）.

[2]马方旭.授人以鱼不如授人以渔——浅谈小学生识谱能力的培养[J].黄河之声，2019（3）.

[3]邢卫国.叶圣陶教育思想对语文教学的启示[J].江西教育，2019（3）.

【基金项目】桂林师范高等专科学校教育教学法研究基地专项课题“协同教学及评价研究”（JXA201603）;教学改革研究项目“广西职业院校协同创新基地建设探索”（JGA201604）

【作者简介】何新凤（1961— ），女，桂林师范高等专科学校教授，广西高等职业院校高级“双师型”教师，研究方向：教学评价。